江蘇如東豐利小學(xué) 韓愛明
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計算機互聯(lián)網(wǎng)己走進了千家萬戶。如何順應(yīng)時代發(fā)展，開發(fā)和利用好網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù)，倍受學(xué)校和教師所關(guān)注。幾年來，我校教研室組織各學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)實際，進行了研究與實踐。本文僅就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行語文教學(xué)的探索作一個回顧和反思。
一開始，我們對“小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合”這一命題還不太理解，在網(wǎng)絡(luò)教室里上一堂語文課，怎么去上？算信息技術(shù)課，還是算語文課？這和以前的多媒體技術(shù)演示課件的教學(xué)形式有區(qū)別嗎？經(jīng)過查閱資料和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從理論上對這一命題有了新的認(rèn)識，我們認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程的整合，重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系，在這個體系中，信息技術(shù)不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可在登錄英特網(wǎng)的計算機上，進行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師和學(xué)生在不同的層面上操作，發(fā)揮不同的作用。教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題進行設(shè)定，對網(wǎng)絡(luò)資源進行整理，對學(xué)生的探索過程進行了解，適時加以引導(dǎo)，幫助釋疑解難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。基于這樣的認(rèn)識，現(xiàn)以五年級《三峽之秋》這一課的教學(xué)為例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
一、 教學(xué)設(shè)想與實踐
（1）為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，無論采用何種教學(xué)形式，選擇何種教學(xué)策略，都必須有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，建好平臺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要做到三個“心中有數(shù)”。 首先是對教材和教學(xué)要求要做到“心中有數(shù)”。《三峽之秋》是現(xiàn)代著名作家方紀(jì)于1956年10月所作。課文節(jié)選了其中寫秋景這一小部分。這部分課文內(nèi)容描寫的是中秋這一天三峽從早晨到夜晚景色的變化，表達(dá)了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點是體會一天中三峽景物的不同特點。
其次，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要“心中有數(shù)”。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術(shù)課感興趣，初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。
再次，對教學(xué)所需信息資料要做到“心中有數(shù)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”小學(xué)生對于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這便是教學(xué)中必須著重注意，著力完成的任務(wù)，教師必須在課前多做準(zhǔn)備。如教這一課時，有關(guān)三峽的資料繁多，這些資料中與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容不都有密切聯(lián)系，如果學(xué)生自己去找，無異于大海撈針，不利于在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了便于指導(dǎo)學(xué)生查找，教者課前特意設(shè)計了專題網(wǎng)站。網(wǎng)站布局如下：
有了這個網(wǎng)站，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺就有了著落。
（2）引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。
通過觀賞《三峽風(fēng)光》錄像，情境導(dǎo)入。運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對三峽之秋有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查，討論等形式，尊重學(xué)生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。
通過學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強化語言積淀的目的。
通過再現(xiàn)三峽情境，讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)體會，進行自評自測。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是教學(xué)中進行調(diào)控的重要環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生自由表現(xiàn)的過程中，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，作為組織二次教學(xué)的依據(jù)。
（3）讓學(xué)生實踐操作，自由探究。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。可以根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。
二、教學(xué)反思與構(gòu)想
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使教師施教能更好地面向全體學(xué)生，真正實現(xiàn)因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點，幫助他們通過各自的努力，讓他們各有所得，都有提高。從根本上改變傳統(tǒng)的班級授課制，教學(xué)要求“一刀切”，教學(xué)進度“齊步走”，“已經(jīng)會了的，還要繼續(xù)聽；沒有學(xué)會的，也要拖著跑。”的弊端。在教學(xué)《三峽之秋》這一課時，教者走下講臺，走進學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以文本為拐杖，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，因人而異，從各人的具體實際出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搜索所需資料，自主練習(xí)朗讀課文，自由發(fā)表見解，受到了預(yù)期的教學(xué)效果，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性。
教學(xué)實踐使我們對信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識，但也有值得反思的地方。
（1） 整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個融合”。
首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。
其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。
再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時有針對性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。
（2）整合要講實效。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。
（2） 整合貴在堅持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧耍瑸榱俗叱鲆粭l教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。
我們的探索和實踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進行探索和研究，開拓進取，不斷前進。相信在不久的將來，語文教學(xué)改革將會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！
參考文獻：
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黎加厚：電子作品集：我國學(xué)校教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。
[小學(xué)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合初探(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
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