一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點難點：
重點：抓住關(guān)鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。
難點：學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)時間：
一課時。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。
2、完成課前導(dǎo)學(xué)材料。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)反思
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
三、默讀課文，體會品質(zhì)
四、拓展訓(xùn)練、讀寫感悟
五、作業(yè)布置
六、板書設(shè)計 1、板書“全神貫注”
2、同學(xué)們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？
3、我們身邊有沒有同學(xué)具備“全神貫注”的品質(zhì)的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。
4、是啊，做人做事、學(xué)習(xí)都要全神貫注，我們今天要來學(xué)習(xí)的課文就與這個成語有關(guān)，（板書：26*）你看到這個題目有什么問題想問呢？
過渡：所謂“讀書百遍其義自見”，讓我們一起走進(jìn)這個故事吧！
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體把握課文內(nèi)容。
2、檢查自讀情況：
這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個生字詞的意思？
3、還記得我們概括文章內(nèi)容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。ppt：（ ）全神貫注（ ）
你們看，有時候，在題目的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解文章的主要內(nèi)容了，這種方法叫“題目擴(kuò)展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問題。（擦掉兩個個“？”）主角是？他干什么？他做這件事時具有什么品質(zhì)？
1、我們知道要表現(xiàn)人物品質(zhì)，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？
2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。
5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。
6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……
7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質(zhì)使得他創(chuàng)作出了許多神態(tài)生動、內(nèi)涵豐富、聞名世界的人物雕塑。
過渡：他的這種品質(zhì)不僅使自己獲得了成功，還深深地影響了他的好朋友--茨威格。
1、出示茨威格的話
2、請你用聯(lián)系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。
其實，并不只是羅丹具有這樣的品質(zhì)，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關(guān)的小故事，來跟大家分享一下。
1、把你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來。
2、模仿文中描寫人物的方法，發(fā)揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。
26*全神貫注
？
激動--陶醉--忘我
動作、神態(tài)、語言 1、生齊讀
2、預(yù)設(shè)：我知道它的意思是……我是通過查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞知道的。
3、指名說句子
4、再讀課題，提出質(zhì)疑
1、生自由讀課文。
2、生自由匯報
3、指名說：心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫……
生默讀并畫句子寫體會。
生同桌交流自己找的句子和體會。
4、全班交流：
板書：
激動、陶醉、忘我
神態(tài)、動作、語言
5、齊讀第二自然段：全神貫注
6、用上神態(tài)、動作、語言描寫突出人物品質(zhì)。
7、學(xué)生欣賞
1、齊讀茨威格的話
2、小練筆：學(xué)生寫體會
3、指名交流分享
4、生說自己搜集到的故事 在導(dǎo)入這一塊，我參照校長的思路緊緊抓住題目來設(shè)疑展開，既能輕松快速地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語、口頭表達(dá)的能力，第三個小點的設(shè)計更讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的品質(zhì)，增強(qiáng)了互動，提高了他們的思想認(rèn)識。
而看題質(zhì)疑的設(shè)計是能迅速引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住核心問題的有效方式，很適合這一篇課文。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行一個整體的把握，然后用上“題目擴(kuò)展法”來概括文章主要內(nèi)容。這一知識點是本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點，很多學(xué)生都很害怕概括主要內(nèi)容，不是啰嗦過渡就是找不到重點。因此，教給學(xué)生概括的方法，再適時地加以利用，非常重要。
在生字詞方面主要采用自主匯報的形式，注意到了略讀課文的略，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的興趣和能力。而且不用多媒體出示生字，還能使聽的學(xué)生必須認(rèn)真聽才能知道匯報的內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地跟讀。
最難把握的就是這一部分，因為生成的成分很高。再加上這是第七單元的課文，是提前兩個單元抽出來講，自己對教材把握不準(zhǔn)，沒有很好地理解教材。忽視了略讀與精讀的區(qū)別。不僅沒有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，還沒有很好地讓學(xué)生體會到作者在表現(xiàn)人物品質(zhì)方面所用的描寫方法及其生動之處。校長評課的時候提出了用表格來降低學(xué)習(xí)難度的建議，使我恍然大悟！用上表格既能提高學(xué)生搜集處理信息的能力，還能給他們指明一個方向，真正起到了“導(dǎo)”的作用，也能體現(xiàn)出略讀課文的略。很遺憾，自己以前也多次用表格來處理重點內(nèi)容，這一次竟疏忽了。
如果這一環(huán)節(jié)用表格來完成，相信學(xué)生的表現(xiàn)會大不同，而且還能彌補(bǔ)評價上的欠缺，學(xué)生能交流、能分享、能補(bǔ)充，評價自然而然生成。還能突破學(xué)習(xí)難點，很好地完成本課學(xué)習(xí)。以后，在教學(xué)策略方面，還要多想點法子才行，不能滿足于現(xiàn)狀或者放任、高估我們的教學(xué)對象，更不能坐以待斃。
理解茨威格的話是本課學(xué)習(xí)的一個重點之一。這里面不僅有理解含義深刻的句子的知識點，還有對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會做人、做事的品德教育。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際來談?wù)勛约旱捏w會。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面也落到了實處。
拓展這一環(huán)節(jié)主要是通過課文的學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。很多學(xué)生都去搜集了一些例子，如會動的黑板、牛頓請客、陳毅喝墨水等，只可惜不夠時間展示。所以布置為一個課下交流的作業(yè)了。
總結(jié)：在備課時，我也很煩惱生成的問題，不知道如何去設(shè)計。越是弱點，就越是容易被擊破。我們可以預(yù)設(shè)一個美好的開頭，還可以預(yù)設(shè)一個美好的結(jié)尾，但過程沒人可以預(yù)料。正因為不可預(yù)料，才需要花心思下苦工。“揀了芝麻丟了西瓜”的毛病不能再犯了。
自我感覺這一節(jié)課離校長所提出的活力課堂還有很大的差距，但是我會仔細(xì)研讀教材、課標(biāo)和活力課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，努力改善自己的不足的。
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