“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。”自參加工作以來(lái)，我始終銘記高爾基的這句話，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向我摯愛(ài)的教育事業(yè)，灑向我的學(xué)生。
有了愛(ài)才有教育，良好的師德師風(fēng)是教育的前提和保證。教師的愛(ài)除了以身奉獻(xiàn)之外，還在于平時(shí)的一個(gè)眼神或是一句簡(jiǎn)單的話，也有可能是某一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。記得看到師德文章中提到的某一個(gè)片段，有位老師深信自己上課上得很精彩，但舉手發(fā)言的學(xué)生很少，甚至到后來(lái)，課堂上的最后舉起的一只手也消失了。她不斷的回想，到底問(wèn)題出在哪里呢。最后，問(wèn)了經(jīng)常發(fā)言的一位男生，男生對(duì)她說(shuō)：老師，每次我們回答問(wèn)題的時(shí)候，您都很嚴(yán)肅，當(dāng)回答錯(cuò)了的時(shí)候，您又會(huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)。久而久之，我們都不敢舉手回答了。聽(tīng)了這些，她猛然發(fā)現(xiàn)自己對(duì)著學(xué)生總是板著臉，似乎從沒(méi)有笑過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有給予他們?nèi)魏蔚目洫?jiǎng)，因而學(xué)生對(duì)他更多的是畏懼。發(fā)現(xiàn)之后，她試著開(kāi)始偶爾對(duì)學(xué)生微笑，每次上課的時(shí)候，不管學(xué)生問(wèn)題回答的怎么樣，她都給予鼓勵(lì)及贊揚(yáng)。慢慢的，課堂上舉起的手多了起來(lái)，課堂氛圍也活躍了起來(lái)，這位教師臉上也多了更多的笑容，變得越來(lái)越年輕。直到很多年之后，她的學(xué)生還記得這位美麗的女教師曾經(jīng)的微笑。從中我也看到了，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的笑容，真實(shí)的感受。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴的與學(xué)生的相處，讓我對(duì)愛(ài)這個(gè)字的理解又加深了一個(gè)層次。我們班的學(xué)生，有乖巧聽(tīng)話的、有調(diào)皮搗蛋的、有默默無(wú)聞的、也有活潑好動(dòng)的。對(duì)待他們不能一味的嚴(yán)厲與批評(píng)，不能吹毛求疵，必要的時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，能善言導(dǎo)之，繼而才能解決問(wèn)題。相信學(xué)生的潛力，永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生失望，決不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能只是問(wèn)學(xué)生，讓他們機(jī)械的回答，而是和他們處于一個(gè)平等的地位，讓他們?cè)敢庀嘈拍悖敢鈱?duì)你說(shuō)出他們的心理話，這樣才是真誠(chéng)的相處，才是真正真實(shí)的師生關(guān)系。
教書不僅是一種謀生的手段，更是一種生活方式、生活態(tài)度。教書成了一種立業(yè)的根基，精神的寄托。自然也會(huì)去尊重、去珍愛(ài)、去完善這份職業(yè)。面對(duì)坎坷，走出圍城來(lái)看一看，也不過(guò)是七彩人生中的渺小一筆而已。苦與樂(lè)也只是一種感覺(jué)而已。如果我們用自己的真心在付出，用自己的愛(ài)與學(xué)生相處，不拋棄，不放棄，誠(chéng)心溝通，認(rèn)真教學(xué)。那么，收獲的不僅是自己心靈的充實(shí)，還是對(duì)學(xué)生更好的負(fù)責(zé)。
有追求才有動(dòng)力，有愛(ài)心才會(huì)育人。托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育,那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。”愛(ài)是細(xì)雨，能滋潤(rùn)孩子們干涸的心田；愛(ài)是陽(yáng)光，能溫暖孩子們幼小的心靈；愛(ài)是明燈，能照亮孩子們前途的路。老師們，請(qǐng)不要吝惜你們的愛(ài)吧，讓我們伴隨青春的腳步，以愛(ài)育人鑄師魂！
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