現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為注意有三種相互聯(lián)系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調(diào)節(jié)功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學(xué)習(xí)效率。注意力的高低直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收。本文主要通過創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、賞識(shí)學(xué)生，積極關(guān)注這三個(gè)途徑來提高低年級(jí)學(xué)生在課堂的注意力。
心理學(xué)認(rèn)為，注意是對(duì)一定事物的指向與集中。俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識(shí)的陽光只有通過注意這扇門才能照射進(jìn)來。門開得越大，學(xué)習(xí)的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)住處就無法進(jìn)入。著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“最好的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子聚精會(huì)神學(xué)習(xí)的方法�！� 法國(guó)生物學(xué)家喬治居維葉也說：“天才首先是注意力。” 現(xiàn)代教育學(xué)的研究也進(jìn)一步表明：造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異最根本的原因就在于小學(xué)生注意力水平的高低。這一點(diǎn)老師們都深有體會(huì)，注意力高的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)用心地聽、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學(xué)知識(shí)。注意力不集中的學(xué)生，他們?cè)谏险n時(shí)漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。所以，在教學(xué)中我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的條件、運(yùn)用更好的方法使小學(xué)生的注意力集中起來，從而提高我們的教學(xué)效率，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)。本文以小學(xué)語文為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓犹岣叩湍昙?jí)學(xué)生語文課堂上注意力的品質(zhì)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力
在語文課堂上，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如音頻、影像等來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生處于這樣的情境中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生體會(huì)其中的情感和學(xué)習(xí)知識(shí)。 例如：我教授人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)的《識(shí)字4》的導(dǎo)入是先給學(xué)生看了有關(guān)“拔苗助長(zhǎng)”和“一葉障目”的視頻，讓學(xué)生了解這些成語。很顯然，學(xué)生的注意力非常集中，看完之后很快就把成語記住了，有一部分的學(xué)生還能把成語故事復(fù)述出來。在學(xué)習(xí)25課《古詩兩首》之前，我先給學(xué)生聽《回鄉(xiāng)偶書》和《贈(zèng)汪倫》這兩首歌曲，然后讓學(xué)生跟著唱，學(xué)生是非常喜歡唱歌的，可是他們會(huì)被一些生字所難倒，這時(shí)，我適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首古詩，掌握生字和理解古詩的內(nèi)容后就可以順利地學(xué)唱這兩首歌曲，一說能唱歌，他們馬上集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)既能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，又能陶冶學(xué)生的情操，可謂一舉兩得。
二、 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力
從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生的注意力保持在20分鐘左右，低年級(jí)小學(xué)生的注意力經(jīng)過15--20分鐘就會(huì)不隨意地離開客體，分散了注意。即使是非常聽話、很守紀(jì)律的學(xué)生中間也會(huì)出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)注意這一特點(diǎn)，要想在語文課堂上保持學(xué)生注意的穩(wěn)定，注意就應(yīng)在15--20分鐘內(nèi)變換不同的方式，這就要求我們老師要改變不同的教學(xué)方法來吸引與保持學(xué)生的注意力，從而提高我們的教學(xué)效率。
（一）教師幽默的語言與美麗大方的著裝
教師美麗大方的著裝不僅僅是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的尊重。同時(shí)也是學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，讓學(xué)生看著很舒服，從而把學(xué)生的注意力吸引過來。此外，教師幽默的語言也會(huì)為自己的課堂加分。我平時(shí)上課都會(huì)用麥克風(fēng)，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上課的時(shí)候我就跟學(xué)生說老師的麥克風(fēng)感冒了，學(xué)生一聽都笑了，他們都看著我，大部分的學(xué)生都能聽出我的言外之意，讓我欣慰的是，除了保持安靜之外他們還能主動(dòng)關(guān)心我。
（二）巧用多媒體
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要巧用多媒體來保持學(xué)生的注意力。我教生字的時(shí)候會(huì)找一些或者是自己做一些生動(dòng)有趣的ppt,例如青蛙背著降落傘跳水，每只青蛙的傘上面都帶有一個(gè)生字或詞語，一點(diǎn)擊青蛙，它就會(huì)帶著生字跳下水，同時(shí)還伴有很有趣的聲音。在學(xué)習(xí)生字之前我先點(diǎn)擊了一只青蛙，青蛙背著生字跳下水，這讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的趣味性，這時(shí)我停住了，跟他們說要是掌握了所有的生字我們就可以看所有的青蛙跳水。學(xué)生一聽馬上就坐好，打起了十二分的精神跟我學(xué)習(xí)生字。我看他們幾乎掌握了之后就開始讓青蛙跳水，同時(shí)還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力是高度集中的，讀書的聲音也異常響亮，生怕別人聽不見似的。就這樣，他們?cè)诳鞓分薪邮芰酥R(shí)，接受了教育。
（三）游戲與競(jìng)賽
語文教學(xué)游戲和比賽不僅花樣多而且簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)語文課中，適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如：男女賽讀、小組賽讀，開火車等比賽。在小學(xué)生注意力渙散、課堂秩序混亂的時(shí)候我們可以暫時(shí)停止教學(xué)，花兩三分鐘讓學(xué)生做個(gè)小游戲。我平時(shí)就會(huì)讓學(xué)生玩“雨點(diǎn)變奏曲”，學(xué)生聽我的口令做動(dòng)作，小雨的時(shí)候是雙手指尖相互碰撞，中雨是雙手拍拍肩，大雨是雙手拍拍大腿，暴雨是跺跺腳，從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化，最后是雨停，雨停的時(shí)候是嘴巴不動(dòng)，小手放好，眼睛看黑板。幾乎所有的學(xué)生都能樂意接受這個(gè)游戲，并且能遵守游戲規(guī)則，雨停了之后他們會(huì)保持安靜、眼睛看著黑板，這時(shí)你就可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)上了。
（四）講故事
小學(xué)生是很喜歡聽故事的，當(dāng)老師在講故事的時(shí)候，他們會(huì)兩只眼睛盯著你，仔細(xì)傾聽，端詳你的一舉一動(dòng)，教師不用費(fèi)心就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。但是，并不是只有教師一個(gè)人在講，可以讓那些看過課外書的學(xué)生把故事分享給全班學(xué)生，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，又能讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（五）通過讀寫來鍛煉學(xué)生的注意力
讀與寫是小學(xué)語文課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生漫不經(jīng)心、心不在焉的時(shí)候，我們不妨停下來讓學(xué)生讀讀寫寫，當(dāng)孩子在充分運(yùn)用感官時(shí)，其精神是處于專注狀態(tài)的。在引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生讀書時(shí)，可以讓他們伸出手來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識(shí)字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。
（六）提問
當(dāng)學(xué)生在下面開小差或是處于游離狀態(tài)的時(shí)候，教師可以使用提問技術(shù)，把學(xué)生的注意力吸引過來。可以是對(duì)個(gè)別提問，也可以是對(duì)全班提問，這是教師對(duì)學(xué)生的提問，我們也可以讓學(xué)生向老師提出有關(guān)課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不用急于回答，而是先請(qǐng)那些知道問題答案的學(xué)生來回答，讓學(xué)生活躍起來，如果學(xué)生回答不了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們?cè)谔骄恐杏兴l(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
（七）課堂辯論
蕭伯納說過:“我有一個(gè)蘋果，你也有一個(gè)蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自還是都有一個(gè)蘋果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們?cè)龠M(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩種思想。”在傳統(tǒng)的課堂中，除了偶爾被提問，學(xué)生開口的機(jī)會(huì)很少。我們?cè)谡n堂上所做的一切都是圍著提高成績(jī)這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生走上社會(huì)以后如何與別人交往。課堂辯論不僅能夠集中全班學(xué)生的注意力，也能讓每個(gè)學(xué)生都有開口表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)思索自己。
三、 賞識(shí)學(xué)生，積極關(guān)注
我堅(jiān)信，好學(xué)生是夸出來的。在課堂上，教師不要總是找學(xué)生的缺點(diǎn)，恰恰相反，我們要積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極關(guān)注，任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。對(duì)于擾亂課堂秩序的學(xué)生，與其批評(píng)他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長(zhǎng)處，予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正面的優(yōu)點(diǎn)。以為老師會(huì)懲罰自己的學(xué)生受到老師的賞識(shí)后，他們也許會(huì)震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識(shí)自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很有可能就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，積極的關(guān)注不僅能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，從而樹立信心，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
上山的路不止一條，提高低年級(jí)學(xué)生語文課堂上的注意力的方法還有很多很多，學(xué)生良好的注意力也是我們教師提高教學(xué)效率的保證，教師應(yīng)該牢牢地把握課堂，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)效果。
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