23 假如
一 教學目標
知能目標：1學會認9個生字；會寫8個生字。
2 能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3 嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
過程與方法目標：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節的不同語氣，感悟語言文字。
情意目標：1 培養學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2 培養學生對詩歌的閱讀和創作興趣。
二 教學重難點。
1 重點：指導朗讀，感悟語言。
2 難點：讀出各小節的不同語氣。
三 教學策略：這首詩內容不難理解，但是各小節表的的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。其次，嘗試運用網絡環境來實施課堂教學。引導學生初步學習使用網絡資源。
四 教學準備：1 自制課件。 2 指導學生通過多媒體預習，學習運用網絡資源。
五 課時安排：2課時
六 授課時間：2003/11/24
第一課時
一 故事導入。
1 師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？
2 想不想自己讀一讀？打開老師為你從網上鏈接好的網頁，讀一讀。
3老師誘導進入詩歌的學習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二 初讀感知，學習字詞，了解大意。
1 范讀，讓學生感受詩歌的美，有個整體印象。
2 自己讀一讀。鼓勵學生通過課件自我檢查。
3 跟同學議一議，讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結果。
三 精讀涵泳，感悟語言。
1 鼓勵學生讀詩歌，正音。
2 自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語氣來讀。
3 指名讀，老師相機指導學生品讀每小節。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”應該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節，應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。
比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀第二小節，看看有什么發現。交流閱讀收獲。
4 再整體讀，讀出每小節開頭的“假如我有一枝/ 馬良的神筆”不同的語氣來。
四 分角色朗讀，升華情感。
1 師生分讀。老師讀每小節的前兩行，學生讀其他的。
2 男女生分別讀。
五 作業：拓展延伸。
1 假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。
2 背誦詩歌。
第二課時
一 復習。 1 認讀生字詞語。
2 背誦課文。
二 交流自己的詩歌，請同學讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。
三 練一練，連線搭配詞語。（課件）
紅紅的 北風 快活地 等待
好吃的 身體 苦苦地 成長
寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息
健康的 谷粒
遙遠的 地方
四 指導學生在田字格中寫生字。
1 指名認讀生字。口頭組詞。
2 觀察，總結規律，發現哪些字的哪些部首發生了變化。
3 指導練習。
板書設計：
給小樹畫 紅紅的太陽
假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒
給西西畫 好腿
……
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