【教師簡(jiǎn)介】
劉珂老師，男，1982年2月出生。在河南省漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教六年級(jí)語(yǔ)文，小教一級(jí)。市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、教學(xué)標(biāo)兵，源匯區(qū)名師培訓(xùn)班成員。致力于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的研究，課堂教學(xué)生動(dòng)、幽默，使學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。河南省第十屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽、河南省第八屆思品優(yōu)質(zhì)課比賽均獲一等獎(jiǎng)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元
月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)
河南省漯河市源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 珂
教材分析：
《月光曲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題--“藝術(shù)的魅力”。 本課教學(xué)承載的主要單元目標(biāo)，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。這和本冊(cè)教材“注重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得”和重視 “語(yǔ)文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2. 體會(huì)作者通過聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處。
本學(xué)段的課標(biāo)要求“推想課文中有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”，也完全可以在以上兩個(gè)單元目標(biāo)中得以實(shí)現(xiàn)。但考慮到這篇課文在知識(shí)、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點(diǎn)突破。《致愛麗絲》、《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風(fēng)格相近，對(duì)教學(xué)可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：在體會(huì)貝多芬思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
2.初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)想詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1.板書“月光”，學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詩(shī)句。
2.談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經(jīng)常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達(dá)情感。今天我們來學(xué)習(xí)《月光曲》，（板書：曲）看看這首曲子中蘊(yùn)含著音樂家怎樣的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括大意
1.指名分段讀課文，相機(jī)理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時(shí)間、琴鍵等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)寫字：鍵、霎。
3.自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？
三、自主感悟，匯報(bào)交流
究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。
（一）學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，批注。
（二）匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，隨機(jī)指導(dǎo)理解有關(guān)內(nèi)容。
1.清幽的環(huán)境激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。
學(xué)生讀畫描寫環(huán)境的三個(gè)語(yǔ)句并從中體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.兄妹倆的談話感動(dòng)了貝多芬。
引領(lǐng)品讀對(duì)話，體會(huì)正是窮兄妹倆的手足情深感動(dòng)了貝多芬，使得他產(chǎn)生即興為之演奏的心愿。
3.遇到知音激起了創(chuàng)作的欲望。
抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)盲姑娘知音樂，懂貝多芬，是激發(fā)貝多芬創(chuàng)作欲望的原因之一。
四、總結(jié)，理清創(chuàng)作過程
貝多芬在這樣一個(gè)幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動(dòng)；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關(guān)懷和體諒所感動(dòng)，于是走進(jìn)茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對(duì)他說的話語(yǔ)中，激動(dòng)于遇到了知音，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。
五、課后作業(yè)
1.熟讀課文，書寫生字。
2.在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請(qǐng)列出問題。
六、板書設(shè)計(jì)
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第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
3.閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進(jìn)一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)作者通過聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的好處，并在具體的語(yǔ)境中嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn)：感受《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、讀題回顧，梳理質(zhì)疑，直奔重點(diǎn)
1.板書課題，回顧前課，了解學(xué)情。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞《月光曲》你已經(jīng)了解了什么？
2.關(guān)于《月光曲》，你還想知道什么？
引領(lǐng)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行再次質(zhì)疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學(xué)習(xí)。
二、自悟?yàn)橹鳎x出變化，學(xué)習(xí)寫法
（一）自讀文段，讀出語(yǔ)氣變化。
（二）默讀文段，交流共享，體會(huì)樂曲變化。
1.質(zhì)疑過渡。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現(xiàn)這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關(guān) 鍵詞語(yǔ)，把自己的閱讀體會(huì)簡(jiǎn)要批注在旁邊。
2.集體交流，以悟促讀，以讀促思：
(1)舒緩悠揚(yáng)：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。”
(2)起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”
(3)激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3.抓關(guān) 鍵 詞，體會(huì)寫法。
①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產(chǎn)生的聯(lián)想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯(lián)想的表達(dá)運(yùn)用。
③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一副生動(dòng)的《海上明月圖》，這就是聯(lián)想的魅力！
（三）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感。
1.共聽《月光曲》，再悟深層變化。
貝多芬的情感變化：平靜--激動(dòng)。
2.梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3.拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4.聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運(yùn)用聯(lián)想的表達(dá)方法，深切感受貝多芬的音樂情感。
5.總括變化，激情促讀。
同學(xué)們，通過剛才的交流，我們體會(huì)到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優(yōu)美的旋律讓我們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經(jīng)典的原因。
（四）配樂引讀，熟讀成誦。
1.以樂曲旋律變化情境引讀。
2.師生互動(dòng)，引讀成誦。
三、回歸主題，總結(jié)升華，引發(fā)思考
從貝多芬的作品、情感進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受他不平凡的音樂人生，體會(huì)他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
四、板書設(shè)計(jì)
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《月光曲》 （人教版 六上）實(shí)況
執(zhí)教：河南 劉珂
課前活動(dòng)：
1.集體朗誦古詩(shī)詞
2.互相介紹
3.聽兩兩段音樂，比較有何不同？《二泉映月》《》指名說（旋律、樂器、表達(dá)情感、節(jié)奏），適時(shí)板書：情感
教學(xué)過程：
1.齊讀課題，想象再讀課題，指名說這篇課文的主要內(nèi)容。就課題進(jìn)行質(zhì)疑，你還想知道什么？（體現(xiàn)什么情感？為什么要?jiǎng)?chuàng)作？什么時(shí)候?yàn)檫@個(gè)盲姑娘創(chuàng)作的？）好奇這首月光曲嗎？它的節(jié)奏和旋律如何？引出課文第九段學(xué)習(xí)，
2．指名讀課文第九段，正音，提問：作者描寫了哪些景物？指名說（月亮、大海）提問：你感受到節(jié)奏和絢爛的變化嗎？學(xué)生自學(xué)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，做出批注，自己讀一讀，品一品節(jié)奏和旋律的變化。指名交流分享（通過大海微波粼粼體現(xiàn)音樂柔和、波濤洶涌體現(xiàn)音樂的激昂）
提問：音樂是一下子就發(fā)生這樣的變化嗎？還從哪些詞語(yǔ)感受音樂旋律的變化？指名回答并讀出。
提問：這些畫面都真的發(fā)生在茅屋外面嗎？（幻想、聯(lián)想）找出有關(guān)聯(lián)想的句子，體會(huì)句子前面的“好像、仿佛”，出示《山中訪友》節(jié)選文字進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想，從課文中找出其他聯(lián)想的句段，指名朗讀。
3.小結(jié)聯(lián)想展現(xiàn)畫面的魅力。欣賞《月光曲》鋼琴?gòu)椬嘁曨l。學(xué)生分享音樂給自己的感受（平靜到激動(dòng)），提問:是什么引起貝多芬情感的激動(dòng)，復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指名說。
4.分享貝多芬創(chuàng)作《致愛麗絲》小故事的文字節(jié)選，引讀文字中聯(lián)想部分的句子，體會(huì)人物內(nèi)心的想法。
5.教師引讀第九自然段，分男女生讀聯(lián)想部分句子。
6.拓展練習(xí)。播放貝多芬為自己創(chuàng)作的樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行聽音樂聯(lián)想，指名說你聽出了什么？你的心情怎樣？（不平淡的一生；貝多芬在森林里唱歌跳舞；雙兒失聰后重新振作起來），出示《悲愴》創(chuàng)作背景文字，閱讀后說感受，體會(huì)貝多芬的情感，回歸課文再朗讀第九段，體會(huì)曲為心聲。
7.師生合作配樂有感情朗讀課文第九段，再嘗試背誦句段。
8.教師講述《月光曲》名稱的來歷。
9.介紹貝多芬創(chuàng)作的作品，激勵(lì)課后欣賞其優(yōu)美的曲目。
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