教學目標
1．認識6個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，在朗讀中想象圓明園昔日的輝煌景觀，感受圓明園的“不可估量”的文化價值。在此基礎上嘗試背誦課文，積累語言。
3．領悟文章的表達特點，激發熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學重點、難點
引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園的“不可估量”的文化價值。
教學準備
課件、有關視頻、課前學生收集圓明園的有關資料。
教學過程
第一課時
教學目標
1．認識6個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，在朗讀中想象圓明園昔日的輝煌景觀，感受圓明園的“不可估量”的文化價值。
3.背誦課文，積累語言。
教學過程 主要內容 個性設計
一、導入
1．揭示課題（板書），齊讀課題。
2．師：讀到這個題目，每一個中國人的心頭都會涌上種種復雜的感受。（指名讀，詢問：你心頭有了什么感受？）
二、初步感知、提出問題
1．師：讓我們一起走進課文。
自由朗讀課文。提示：1.正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.哪些段落和句子激起了你心中強烈的情感，請你多讀幾遍。
2．出示詞語認讀：
不可估量（liánɡ）、舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌
玲瓏剔（tī）透、詩情畫意、建筑宏偉、奇珍異寶
3．指名讀最有感受的句、段，并交流朗讀的心情。隨機糾正字音。
4．師：對于圓明園的毀滅，課文是這樣說的：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
指名讀，齊讀。理解“不可估量”（無法計算、難以計算、無法估計）。齊讀。
師：圓明園的毀滅是不可估量的損失，那是因為她有不可估量的價值。板：價值。
師：那么這句話的意思，我們還可以換一種方式來說。 “圓明園的價值是……也是……”
圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
齊讀句子。
5．師：讀了這段話，你最想問的是什么？
梳理問題，預設集中指向：為什么說圓明園有不可估量的價值，它的價值體現在哪里？
讓我們帶著這樣的思考輕聲讀課文，到文章的字里行間去尋找圓明園的價值、去發現圓明園的價值、去感受圓明園的價值。
三、體會圓明園“不可估量”的文化價值
▲出示學習提示：為什么說圓明園有不可估量的價值，它的不可估量的價值體現在哪里？請你讀讀課文2、3、4自然段，找到相關句子，說說你的發現。
學生按要求默讀課文，劃出關鍵詞句。教師巡視指導，了解學習難點，預感破解策略。
▲交流反饋。
預設指向與點撥：
1．舉世聞名的皇家園林。理解“舉世聞名”。
師：是的！圓明園曾經就是這樣一座舉世聞名的皇家園林。出示課件（圓明三園眾星拱月布局圖），齊讀課文第二自然段句子。
它由圓明園、萬春園和長春園組成。所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。
師：如果把圓明園比作是夜空中的明月，那么周圍的這些小園就像是--閃爍的群星。這樣眾星拱月的布局真是獨具匠心，也可以看出圓明園的地位是多么重要。（板書：布局獨特）
2．建筑宏偉。學生的回答指向這個自然段時出示課文第三自然段。
（1）師：課文向我們介紹了圓明園中的很多景物，請你自己讀一讀，數一數，一共介紹了哪些，等會請你給大家介紹介紹。
學生自由讀、準備。開火車每人讀一個“有”。
*分析對比，感受景物的豐富、氣象之博大。
以第一組為例，自由讀，發現這兩處景物有什么不同？（大與小的對比）。朗讀感悟。
出示其他句子，交流發現。（動與靜、虛與實、中與外）
小結歸納：一個近乎超凡的民族利用其想象力能夠造出的全部東西都集中在了圓明園。出示句子引讀：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園被稱為是萬園之園。法國大作家雨果這樣形容：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
（2）師：你想欣賞這些景物嗎？教師引讀，學生匯報，教師出示課件圖片。（逐個出示，最后呈現在一張幻燈片上。）
師：看著圖片，我們一起來介紹圓明園的建筑。
圓明園的景物給了你什么感受？（美麗、繁華、景物多等等）
（3）師：我們剛才只是粗略地欣賞，要是走進圓明園，細細品味，肯定還會從圓明園眾多的建筑和景物中，尋找、發現、感受到圓明園的價值。
3．師：我們來看這處景物。出示句子：還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。指名讀。
師：我們也來讀讀這句話，想想，有問題要問嗎？
（師：這兩處景物是怎樣的？是根據怎樣的詩情畫意建造的呢？想知道嗎？我們一起來看看。）
課件展示（畫面、音樂、解說）蓬萊瑤臺：傳說秦始皇妄想長生不老，方士徐福稱，東海中有三座神山，分別叫蓬萊、方丈、瀛洲，山上有仙人居住。瑤臺就是神仙住的房屋。于是秦始皇就派徐福率童男童女數千人，入海尋仙境、求仙藥。
圓明園中蓬萊瑤臺一景，正是根據這個傳說，仿照唐代著名畫家李思訓"一池三山"畫意建造的。
教師出示畫面介紹武陵春色：東晉著名詩人陶淵明在他的《桃花源記》這篇文章中，描寫了一個武陵的打漁人順著溪水打漁，結果迷了路，無意中發現了一處與世隔絕的世外桃源。文章中有這樣的描寫--忽逢桃花林，夾（jiā）岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……土地平曠，屋舍（shè）儼（yǎn）然，有良田美池桑竹之屬。阡(qiān)陌（mò）交通，雞犬相聞。武陵春色正是對這篇文章意境的再現。
師：當你了解到這些之后，再去游覽觀賞蓬萊瑤臺和武陵春色，你覺得會產生哪些新的感受呢？
比如：我來到……，看到……想到……
學生回答。
（教師點撥：一處景物就是一個傳說，就是一幅畫；景物背后是一位著名詩人、是一篇千古名作、是中國文人的一種情懷；這正是景物傳遞的價值啊！）
（4）師：讓我們就用這樣的眼睛去欣賞，發現一下蘊含在其它景物背后的價值。
出示句子：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。
（雖然身處北方的園林，卻仿佛來到了風景秀麗的江南；可以了解到各地不同的建筑特色，欣賞到風格各異的景觀等等……）
（5）師：書上所寫的，我們所想到的，只是圓明園的冰山一角，在圓明園這樣的景觀有145處，所以作者感嘆：（讀句子）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
3．珍貴的文物
（1）過渡：圓明園的不可估量的價值還體現在什么方面？指名讀第四自然段。
（2）交流發現。
時間久遠：從先秦時代到唐宋元明清，中間經歷了2300多年。指名讀。
種類多：青銅禮器、名人書畫、各種奇珍異寶……（課件各展示一種，配以文字說明。）
《搗練圖》--現藏美國波士頓博物館。是唐代畫家張萱之作。此圖描繪了唐代城市婦女在搗練、絡線、熨平、縫制勞動操作時的情景。
饕餮紋青銅鼎--現收藏于法國楓丹白露宮。這只青銅鼎鑄造精密，樣子堅穩，并配有樸素的裝飾。鼎體渾圓且深，向上收口，兩側對稱設耳，鼎體上部有扁平浮雕。一對龍的圖案有些變化形成一道突出的棱，形成饕餮紋。
玉馬--清代，長3尺、高2尺，白玉質。玉馬的雕工細膩、線條柔和、剛勁不足、柔和有余，具有清代琢玉的明顯特征。現收藏于大英博物館的東方藝術館。
師：請你仔細觀察，好好研究，你覺得在你看來，這些文物有什么價值呢？
（3）師：在圓明園里，像這樣的文物珍寶可以說是不計其數。
師：你想用課文里的那些句子來夸贊圓明園？
圓明園當之無愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。
圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。
用“是……也是”說話。圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館，也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。
（4）齊讀這段話。教師小結：圓明園經歷了清朝六代皇帝，花了151年時間，集中舉國人力、物力、財力和智慧興修，匯集了中華五千年各族優秀文化遺產。所以圓明園不僅僅是一座園林，它擁有的是--（智慧、勤勞、等等，歸納為：文化。板書。）
所以，圓明園的文化價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
雨果說過：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。（所以，它不僅僅是中國的，還是世界的。）
齊讀：圓明園的文化價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
4．再次齊讀課文三、四兩段。
四、體會“無法估量”的損失
1．導語：同學們，細細讀課文，我們不僅看到了圓明園曾經的美麗與輝煌，更感受到
蘊含在宏偉建筑和珍貴文物中的文化價值。可是，1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。（播放視頻）
2．小結導語：同學們，面對這熊熊燃燒的大火，面對著圓明園的斷壁殘垣，我們不禁要問：圓明園為什么會毀滅？它毀滅的究竟是什么？它的毀滅帶給我們什么啟示？
作業設計 見課件
第二課時
教學目標
1．繼續背誦課文，積累語言。
2．領悟文章的表達特點，激發熱愛祖國文化的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
教學過程 主要內容 個性設計
一、復習回顧 1． 圓明園的文化價值體現在哪里？
2.嘗試背誦或朗讀課文3、4自然段。
二、體會“無法估量”的損失 1．師：１８６０年，１０月６日--英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。
結果--“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。）
2．師：英法聯軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語概括概括。同學們，讀到哪些地方你氣憤了，讀到哪些地方你憤怒了，讀到哪里你又覺得無比痛心，已經忍無可忍？請把這些詞語做上記號，讀出你的感受來。
學生自由讀，引導關注歸納到：統統掠走、任意毀掉、放火焚燒。
隨機補充課外資料，理解。參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶：軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍；有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘；有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶;有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……
侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當１０月９日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。
朗讀體會“凡是、統統、任意、實在”的表達意思。
2． 再次感情朗讀第五自然段。
師：至此，圓明園中所擁有的一切都沒有了。用“沒有了……沒有了……”說話。
4．師：讓我們永遠記住這一天--１８６０年１０月６日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。板書：一片灰燼
（指著課題問）現在課題留給你的是什么？指名讀出自己的感受。
三、走出圓明園 1．師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４9年了，現在，讓我們假設一下歷史，回到１４9年前做一次小小的體會。如果你是決定國家前途命運的一國之君--“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛國家領土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……
面對英法聯軍火燒明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。（學生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進行討論，直到完了再講下一個角色。）
2．學生交流，教師小結。
但遺憾是，歷史不能假設。請讀下面的詞條--
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯軍兩次洗劫圓明園。
軍閥混戰時期，一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。
據說，中國人龔橙--著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3．師：當我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？圓明園在你心中是什么形象？
4．師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？--也許今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節課的學習的真正的目的。
四、作業 1．課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
答：課文的題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，讓我們感受到了它的不可估量的文化價值。可是這么美的東西被毀滅了，這真是一個悲劇。曾經的輝煌與現在的毀滅這兩部分內容緊密聯系，形成了強烈的對比，更能激起人們對圓明園毀滅的痛惜，和對歷史事件的深深的反思。
2．從“凡是”、“統統”、“實在”、“任意”這幾個詞語你體會到什么？
答：從這幾個詞語我知道侵略者已經把圓明園洗劫一空。我體會到侵略者是那樣貪婪、殘暴與野蠻，同時也感受到了作者對侵略者行徑的痛恨與譴責。
教學反思
[圓明園的毀滅 教案教學設計(人教版五年級上冊)]相關文章：
1.圓明園的毀滅教案
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10.圓明園的毀滅教案設計