[摘要]：課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑, 但是由于種種農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀相當(dāng)貧乏。教師努力為學(xué)生課外閱讀提供條件，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
[關(guān)鍵字]：課外閱讀 現(xiàn)狀 興趣 方法
一、課外閱讀的重要意義
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。
課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來(lái)了效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語(yǔ)文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語(yǔ)言，在廣收營(yíng)博采中汲取養(yǎng)份；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。可見，課外閱讀教學(xué)作為一種大語(yǔ)文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及原因
我們應(yīng)該現(xiàn)實(shí)地看到，學(xué)生的課外閱讀還是相當(dāng)貧乏的，特別是農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)象更為嚴(yán)重。
1、不會(huì)讀、不想讀。拿起書來(lái)，無(wú)從讀起，不知吸收，不知消化，沒(méi)有收獲，也沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè)趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，使我們的學(xué)生更不愿用大量的時(shí)間，去面對(duì)枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學(xué)生所有的課外學(xué)習(xí)時(shí)間。從而使本來(lái)就不足的課外書也往往積滿了灰土。
2、沒(méi)有時(shí)間讀。教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過(guò)多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負(fù)的同時(shí)，大量的習(xí)題，重復(fù)的練習(xí)，仍充塞了學(xué)生的空間。
3、沒(méi)有書讀。小學(xué)生喜聞樂(lè)見的、高質(zhì)量的、緊跟時(shí)代的課外書籍十分缺乏；學(xué)校的圖書室未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒(méi)有藏書，或者沒(méi)有合適的書。究其原因，一是而市場(chǎng)上的課外書越來(lái)越貴，少則十元左右，多則上百元。如果要大量購(gòu)買，農(nóng)村學(xué)校根本就承受不起。許多家長(zhǎng)也都表示，雖然每次進(jìn)城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購(gòu)買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學(xué)生家長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過(guò)于單一--絕大多數(shù)家長(zhǎng)以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。
三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
面對(duì)這些現(xiàn)象學(xué)校、教師又該做些什么呢？
1、讓學(xué)生有書讀。我們學(xué)校因規(guī)模小，無(wú)正規(guī)的圖書室、閱覽室，圖書質(zhì)量參差不齊，我們便挑選較好的圖書，利用圖書箱的形式在教室內(nèi)設(shè)立圖書角，每月更換1次，以充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書供學(xué)生借閱。同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對(duì)有些家長(zhǎng)不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時(shí)也為了避免一些不良讀物對(duì)學(xué)生的影響，列出一些刊物名稱供家長(zhǎng)參考，使每位家長(zhǎng)所購(gòu)買的書能少而精。然后，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己擁有的最喜歡的1本書，存放在圖書角，登記編號(hào)，設(shè)專人保管，互相借閱，達(dá)到資源共享，從而使家長(zhǎng)花較少的錢讓子女看更多的書。
2、讓學(xué)生有興趣讀。小學(xué)生年幼無(wú)知，頭腦簡(jiǎn)單，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
（1）教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，使學(xué)生從中體會(huì)到讀書之樂(lè)、之趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。以體現(xiàn)主導(dǎo)作用對(duì)于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義。陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的新聞?dòng)浾吲d趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)。
（2）在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時(shí)，講述一下《三國(guó)演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個(gè)有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
（3）抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，及時(shí)推薦讀物。小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會(huì)問(wèn)老師許多問(wèn)題如：螞蟻為什么不會(huì)迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當(dāng)這時(shí)，教師就不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國(guó)》、《動(dòng)物之謎》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的探究欲望，從而體會(huì)到讀課外書的樂(lè)趣。
（4）給予機(jī)會(huì)，展示閱讀成果。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動(dòng)，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。每學(xué)期期末舉行“我喜愛(ài)的一本課外書”介紹會(huì)。通過(guò)領(lǐng)略成功的喜悅以鞏固學(xué)生的興趣。
3、教給學(xué)生課外閱讀方法。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，注重學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，既要交給恰當(dāng)讀書方法，還要注重于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學(xué)生的自身需求。
（1）結(jié)合平時(shí)課內(nèi)閱讀教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，效果很好。
（2）介紹行之有效的讀書方法。①根據(jù)文章的重要程度及時(shí)間條件，確定閱讀方式--選讀、瀏覽、精讀。如對(duì)個(gè)別總為作文不會(huì)開頭而發(fā)愁的學(xué)生，具體引導(dǎo)他們選讀他們所訂的《未來(lái)作家》等報(bào)刊，讓他們從若干篇習(xí)作的開頭語(yǔ)中，進(jìn)行仿效和借鑒，以便學(xué)以致用。從此，他們?cè)谧魑臅r(shí)，再也不為開頭而發(fā)愁了。對(duì)于愛(ài)讀書報(bào)，卻無(wú)充分時(shí)間細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以對(duì)所讀的書報(bào)快速地觀其概貌，而不是逐字逐句地讀下去。對(duì)于書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章如閱讀教材推薦的有關(guān)文章，讓學(xué)生在校內(nèi)外的課余時(shí)間或回家之后，集中精力，精細(xì)地讀。②是堅(jiān)持做好讀書筆記。小學(xué)生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應(yīng)用，作好讀書筆記有助于他們對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫作內(nèi)容；更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
今后，我們?nèi)詫⒉粩鄧L試，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生視野，以不斷提高他們的人文素養(yǎng)。
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