《幸福在哪里》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元“勞動(dòng)”中的一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話故事。主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情。
學(xué)生分析
幸福是什么？眾說紛紜。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，他們的幸福無疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最時(shí)髦的，住最舒坦的……選擇這篇課文，一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理：告訴我們勞動(dòng)是快樂的，是創(chuàng)作幸福的源泉。面對(duì)現(xiàn)在大多被嬌慣的孩子們對(duì)勞動(dòng)的缺失和對(duì)幸福指數(shù)的降低，我想通過本課的學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，又可以幫助學(xué)生樹立正確的幸福觀和勞動(dòng)觀。
設(shè)計(jì)
理念
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
（一）知識(shí)與技能：
1、體會(huì)對(duì)比寫法在文中的作用。2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。 3、有感情地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
（二）過程與方法：
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)--對(duì)學(xué)--群學(xué)”。 2、通過交流理解幸福。 3、通過談幸福寫幸福，深化對(duì)幸福的感受。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，感受勞動(dòng)的價(jià)值，樹立正確的幸福觀，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
教學(xué)
學(xué)法
（一）、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
（二）、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問題。
關(guān)鍵
問題 問題一：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 期望的學(xué)生行為
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。 4分鐘
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。--課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手回答。） 1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
2、（1）【板書：幸福。】老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個(gè)溫馨的詞語時(shí)，你有何感受呢？ （有感情朗讀：女生--男生--齊讀）
（2）老師：同學(xué)們，幸福在哪里？【書寫長(zhǎng)補(bǔ)充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里！也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿懷著對(duì)幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
（3）師：我們應(yīng)該讀出什么語氣？（疑問）--再次齊讀。
（4）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林.彼林的童話故事，找尋其中的答案！
3、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事？誰用自己的語言簡(jiǎn)練概括？請(qǐng)舉手！ （老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。） 1、德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。21分
鐘 【問題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？幸福到底在哪里？請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。（自讀、勾畫--“一幫一”互助交流--小組匯報(bào)、交流）
【問題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么？
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
【 如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) 】：
（1）先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
★幸福就在勞動(dòng)中。
★幸福就在人類的勞動(dòng)中。
★幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
（2）再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說--幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說--幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說--幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
【合作交流
多元展示】：
（1）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
（2）請(qǐng)各組學(xué)科長(zhǎng)有秩序的組織交流。
（3）小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過程中認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。10分鐘
【感悟提升】：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊！你眼中真正的幸福在哪里呢？請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧！
1、 伴著音樂播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。）
3、教師：
（1）強(qiáng)調(diào)注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
（2）個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
1、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
2、（將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。）
4、（1）、舉手朗讀，分享幸福。
（2）、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。
（3）、 同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美！讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧！
5、互評(píng)。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。5分鐘
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”。
4、口號(hào)引領(lǐng)。
2、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
補(bǔ)充板書：畫花朵。
1、學(xué)術(shù)助理小結(jié)本課。
3、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”。
4、口號(hào)引領(lǐng)。
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
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