三袋麥子教案教學設計(A版三年級上冊)

發(fā)布時間：2017-5-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

儀征市胥浦中心小學王霞

一、教學要求：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

⒉在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

二、教學重點、難點：

知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

三、教具：多媒體課件

四、教學過程：

（一）、復習鞏固

⒈出示詞語：

麥子迫不及待保存雜糧節(jié)儉防止　搬到拜訪仍有

神秘收獲饅頭烙餅發(fā)霉蟲蛀添舌頭憨厚麥囤

⒉齊讀詞語

⒊師述：上節(jié)課我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請認為自己能正確、流利地朗讀課文的同學站起來，我們一起把課文朗讀一遍。

⒋學生齊讀課文

⒌師述：今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要學會有感情地朗讀課文。

（二）、教學第一部分（§1-4）

⒈教師設問質疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮

物--一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請同學們輕聲朗讀課文。

⒉學生自由輕讀課文

⒊指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？

⑴ 根據(jù)學生回答，相機板書：“吃光”

⑵ 出示課文第二自然段

⑶ 指導朗讀

① 提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心）

那我們應該怎么讀它說的那段話？

② 相機出示紅線，劃出小豬說的話

③ 指名朗讀，師生共同點評

④ 教師小結：我們要抓住關鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來朗讀。

⑤ 齊讀第二自然段

⒋ 過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？

⑴ 指名回答相機板書：“保存”“全種下了地”

⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請用“--”劃出有關的句子。

用“”圈出表示順序的詞語。

⑶ 出示課文第3自然段

⑷ 指名讀用“--”劃出的句子

⑸ 指導朗讀

① 口述：剛才我們用抓住關鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請同學們用同樣的方法來朗讀課文第三自然段。

② 學生輕聲讀課文

③ 指名讀（教師相機指導：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。“先……再……”這個句子告訴我們小牛是多么細心。）

④ 齊讀第三自然段

⑹ 指名朗讀第四自然段

過渡：剛才通過朗讀，同學們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。

(三)、教學第二部分（§5-9）

⒈出示

誰怎么樣？

土地爺爺怎么夸？

⒉學生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

⒊指名回答，完成表格

根據(jù)學生回答，相機出示：“小豬憨厚可愛小牛節(jié)儉小猴聰明能干”

⒋教學第六自然段

⑴ 出示課文插圖

⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學們接下去。

⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說 --（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。）說著，小豬好像又--（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味）不由得--（生齊說：舔了舔舌頭。）看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住--（生齊說：哈哈大笑。）

⑷ 口述：讀了課文，你們認為小豬怎么樣？（憨厚可愛）說說你的理由。

（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛” ）

⑸ 指導朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀（教師提醒學生抓住關鍵詞語朗讀）

⒌教學第七自然段

⑴ 指名兩位同學分角色朗讀第七自然段（男同學演小牛，女同學讀旁白）

⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節(jié)儉）說說你的理由。（從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）

⑶ 指導朗讀

男同學讀小牛，全體女同學讀旁白

⒍教學第八、九自然段

⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來。” ）

⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個關子，同學們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。