識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。怎樣才能提高學生的識字能力，使學生在有限的時間內(nèi)掌握所學生字呢？這就要培養(yǎng)學生掌握學習生字的技巧與方法來提高學生的識字能力。結合我多年的識字教學，積累了點滴經(jīng)驗，下面我簡要的談談我在識字教學中的收獲。
第一：比較識字，提高識字能力。
低年級學生由于經(jīng)驗不足，通常對形相近的字難以分辨、難以記憶。加之低年級學生要求寫的生字比較少，要求認識的生字比較加上多。在教學中，創(chuàng)設一定的語境，對形近字進行比較，是提高識字教學效果的好方法。
大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首，都讀ma，再進一步解釋字意。如講“媽”字，因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引導學生多組詞，以強化記憶。
第二、兒歌識字，營造識字氛圍 。
兒歌是兒童喜聞樂見的一種文學體裁，在識字教學中把生字采用兒歌的形式編輯出來，是兒童讀起來能朗朗上口，這就是一種最好的識字方法了。例如教學生認識生字“亮”。可以這樣編兒歌：一點一橫長，口子坐平房，幾字下面藏，。又如和“高”進行對比教學：一點一橫長，小口坐平房，大口里面藏。這樣通過自編兒歌的形式讓讓學生及區(qū)別了很快的記住生字，而且不容易忘記。
特別是在進行形近字的時候采用兒歌識記生字的方法很有效果。如在學習《火燒云》一課中指導學生書寫“燒”時，可以把和燒形相近的資金興比較，編成兒歌：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，右邊絞絲彎彎繞。換上提收是阻撓，插上羽毛尾巴翹，豐衣足食更富饒。又如學習《要是你在野外迷了路》一課中認識“辨”字時，可以和其他的形近字這樣進行區(qū)分：一點一撇好分辨，同桌發(fā)言愛爭辯，妹妹用絲扎小辮，菜朵梅花五個瓣。
第三、游戲識字，培養(yǎng)識字興趣。
孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是十分枯燥的。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。
1、找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“朋”字說：“我是‘朋’，誰和我做朋友？”另一個拿著“友”的學生馬上出來和“朋”合在一起，說：“我是‘友’，我和‘朋’組成‘朋友’。”全班讀“朋友”。
2、摘星星。老師先在黑板上貼滿背面寫著字的星星，然后讓學生上黑板摘星星，學生摘到星星后讀一讀行星上的那個字，并用這個生字組詞。讀對組好詞后，把這顆星星講給學生。
3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。
第四、猜測字謎，激發(fā)識字情趣。
在小學低年級語文識字教學中，學生猜測字謎的關鍵是學會按漢字結構規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法。通過猜測，學生可加深對字形的記憶，鞏固所學漢字的有關知識。同時又能提高學生識字的興趣讓學生增長知識。通過猜測字謎進行識字教學，它充分滿足了孩子們的好奇心，一旦猜到謎底，能使孩子享受到成功的喜悅。可見謎語幫助識字的方法是很有效的識字方法。在識字教學中為了活躍課堂氣氛，提高學生的識字能力。我常常采取了猜字謎、編字謎的識字方法。美學習完一課的生字，我都要編一些字謎讓學生來猜猜。比如：學習“特”字，我編成字謎：一頭牛在寺廟旁吃草，它吃的特別飽。又如學習“確”字：我這樣編字謎：石頭打牛角，的確不好。再如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。我們還可以發(fā)動學生根據(jù)生字的特點來自行編字謎：門里進來一個人--閃。房里住著一個人--囚，院里種著一棵樹--困，人在云上走--會。一點一橫長，口字坐平房，大口張著嘴，小口里面藏”是“高”字等；學生學著老師的樣，自編字謎，互編互猜，這樣記字就更有趣味性，創(chuàng)造性了。
第五，記少不記多，增強識字效果。
漢字在形體上有很多的相似性，很多漢字因為形相近而是學生在記憶和書寫是出現(xiàn)錯誤，針對這些形相近的漢字我在教學中采用了記少不記多地方法，增強了漢字的實際效果。如“令”和“今”的區(qū)別就在于“令”字多了下面的一點，而“今”字下面沒有一點。但是學生在書寫時往往把今天的“今”字寫成“令”字。我采用記少不記多的方法來區(qū)分這兩個字：今字下面沒點兒，除“今”字以外如：令、領、嶺、領、鈴等字都讀“l(fā)ing”而且下面都有點。這樣一來學生在書寫時會想起這種方法，這樣一來就不容易把字寫錯。又如衣字旁和示字旁的字學生容易混淆。在指導學生識記生字時，使學生知道衣字旁的字都和衣服、床上用品有關系是衣字旁，除此之外再加一個初中的“初”字，其他的都是示字旁。
在識字教學中要我們采用靈活多樣的識字方法來提高學生的識字興趣，讓學生盡情的享受學習漢字的樂趣，要時時不斷地積累方法，總結經(jīng)驗，只有這樣才能更有效地提高學生的識字能力。
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