【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【設計思路】
1、現代教學理念認為，閱讀教學是學生在教師的引導下，走進文本，認識文本和解讀文本的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程。設置情境，讓學生融入角色，體會小鹿的情感，從而產生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學效果。
2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導學生積極主動地提出問題，激發學生的探究欲望，培養學生的質疑能力。努力創設情境，引導和調動學生的情感體驗，并使朗讀成為學生感悟文本語言、體會文本表達的思想感情的有效途徑。
【教學目標】
1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、過程與方法：引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音
師：“玫瑰”是個輕聲詞，這兩個字都是王字旁。（帶領學生讀）
設計問題：小鹿和玫瑰花之間有什么故事呢？
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學好課文首先要做到什么?( 讀準字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、 學習生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
花骨朵兒、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯
②鞏固容易讀錯的字
師：你們看，這就是花骨朵兒。看著花骨朵，再讀讀。
還有誰來提醒大家注意哪個字容易讀錯。請學生齊讀。
③去拼音，開火車認讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個字最難記，有什么好辦法記住它，請同學們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)
2、 請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵全班齊讀。
⑶質疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？
板書：沒有白栽？ 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？
請學生自由發言。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？
明確：第一自然段
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1-3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
⑸調詞序、讀、體會。
把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。（課件出示圖）他會想些什么呢？
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學生自愿起來范讀。
⑷評價交流哪些地方讀得好？
⑸指導讀句子：你們覺得應該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！ 可香了！
⑶找感嘆號：在這兩個詞后面還用了什么標點？
明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福
10、小結：
師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”啊！
師板書。
四、拓展延伸，升華情感
師朗誦自編小詩《分享快樂》。
分享快樂
綠葉抖抖身子，
“我把花兒打扮，
花兒綻開了笑臉。
春來了！春來了！”
牛兒搖搖尾巴，
“我把力氣奉獻，
莊稼笑彎了腰。
豐收了！豐收了！”
蜜蜂撲撲翅膀，
“我把花蜜釀造，
人民生活甜如蜜。
多喜悅！多喜悅！”
太陽捋捋胡須，
“世界有了你我他，
共同分享真快樂！
真快樂！”
五、布置作業：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個故事演一演。
板書：
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
↑
↓
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
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