以讀為本 言情共振
--《小鹿的玫瑰花》說課設(shè)計
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
(一）教材解讀
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
（二）學(xué)情分析：
二年級下期是小學(xué)低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。
（三）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定的如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
過程與方法目標(biāo)：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
（四）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：是要把課文讀通，讀懂，通過學(xué)習(xí)課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。
二、說教法，學(xué)法
在本課的教學(xué)中我將采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法為主，以“角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
遵循二年級學(xué)生的認知規(guī)律，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將分兩課時完成。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。下面我就詳細說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。我將整個教學(xué)過程分為四個部分：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
上課前，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高。接著我通過小鹿和玫瑰花的故事激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。（板書課題《小鹿的玫瑰花》）這樣來激發(fā)學(xué)生讀文探究的欲望。
（二）借助課件，復(fù)習(xí)生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們帶著朋友來了，認識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù) 習(xí)生字詞。因為低年級識字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習(xí)過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
我把本課要復(fù)習(xí)的詞語分成了兩部分：第一部分是需要認讀的詞語，在這一部分詞的教學(xué)中我主要是采用指名讀，開火車讀的方法等。這里要提醒學(xué)生兩個詞的讀音：一是“玫 瑰”的“瑰”在這里要讀輕聲，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，這里讀一聲。而且“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示“花骨朵”的圖片，這樣使教 學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來是另一部分生字詞的教學(xué)：漸漸地、靜靜地、惋惜地。這幾個是課文后“我會讀”中的詞要求學(xué)生會理解會運用。我采用在句中學(xué)詞語的方法用多媒體將課文中的句子打出來，讓孩子在讀了句子后說說自己對這些詞的理解。在這些詞中，有一個詞是非常重要的，這就是--惋惜。我會以此為突破口，讓孩子說說惋惜的意思，再用惋惜的語氣讀一讀 鹿弟弟說的一句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 文中還有一句鹿弟弟說的話，你能找出來嗎？順勢進入第三個環(huán)節(jié)
（三）朗讀感悟、走進文本
先引導(dǎo)孩子通讀全文，把鹿弟弟說的另一句話用筆劃下來。接下來，我要對比弟弟說的這兩句話，一句是惋惜地說。一句是高興地說，
我會讓學(xué)生說說讀完這兩句話后，你有什么想說的想問的嗎？主要是想讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，置疑：為什么一下子惋惜地說玫瑰白栽了，一下子又高興地說玫瑰沒有白栽？在這兩句話中“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，我會以此為誘導(dǎo)，讓孩子再讀課文，到文中去找到底玫瑰花有沒有白栽。讓孩子帶著問題采用自己喜歡的方式朗讀課文。
接著，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么弟弟要惋惜地說玫瑰花白栽了？在指名讀了一到四自然段后，我就會問：小鹿喜歡玫瑰花嗎？你是怎么知道的？讓學(xué)生在文中找到答案：1.小鹿常常去松土、澆水。2.他還和弟弟一起數(shù)花骨朵。證明他非常想看到玫瑰開花。這時我說同學(xué)們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？孩子可能會說：小鹿會高興得跳起來。小鹿會抱著花兒親。小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花等等。這樣來引發(fā)學(xué)生豐富的想象，讓孩子們更深刻地體會到小鹿對玫瑰花的憧憬。然后讀第三自然段，這一段寫小鹿的腳跌傷了，沒有看到玫瑰花開，由憧憬轉(zhuǎn)入失望。在這里我創(chuàng)設(shè)了一個“換詞讀”的場景，讓學(xué)生將文中的“小鹿”“他” 換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉(zhuǎn)換，孩子們卻經(jīng)歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生。學(xué)生也通過切身體驗得出結(jié)論：說玫瑰花白栽了是因為小鹿沒有看到玫瑰花開。
后面一部分的課程重點就是討論玫瑰花為什么沒有白栽。“玫瑰花真的白栽了嗎？”引導(dǎo)孩子默讀五到八自然段。讓孩子說說從黃鶯和微風(fēng)的話中你知道了什么？小鹿知道了什么？在讀的過程中理解黃鶯的話，小鹿的玫瑰花讓黃鶯感到很快樂有了唱歌的興趣。在讀微風(fēng)的話時，我會穿插一個想象環(huán)節(jié)，讓孩子想象聞到了花香后的小伙伴會怎么說，讓學(xué)生體會微風(fēng)的快樂和自豪。這樣自由讀、分角色讀，多種方式讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂，讀出小鹿發(fā)自內(nèi)心的快樂。
接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗 中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示 ： （ ）來了，它說：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學(xué)生的個體差異和獨特心理感受，開展開放型的語文實踐活動。語言訓(xùn)練落到實處，情感體驗達到高峰，順承這份情感，利用鹿弟弟的話進行總結(jié)升華，品讀育德。
（四）總結(jié)升華，品讀育德
看來小鹿的玫瑰花沒有白栽，它的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓罚粌H別人快樂，自己也快樂。這就叫做“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴孩子我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。
最后，讓學(xué)生想想你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合起來，這體現(xiàn)了語文課程的特點。
四、板書設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)板書是為了能抓住表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文 的思想感情。
4.小鹿的玫 瑰花
白栽？ 沒有白栽？！
沒有看到 快樂
五、總結(jié)
在本課的教學(xué)中，我始終依據(jù)新課標(biāo)指出的：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以我讓學(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能體會到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
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