知識技能：
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。
3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
過程方法：
通過朗讀、想象、聯系生活實際來理解課文內容。
情感態度價值觀：
理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學重點：
1、朗讀課文，感受異域風情。
2、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。
教學準備
搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。
課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經在德國留學生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，
回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學習生字詞
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，
表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：
（1）、自己的花是讓別人看的；
（2）、自己的花是別人看的。
通過比較讓學生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發現文中藏著的“讓”。請你發現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
（1）學生瀏覽課文，發現“讓”，教師巡視點撥。
（2）交流。教師根據學生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花
朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（請學生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，
德國人養花是給別人看的。）
句子二：
我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著學習。
第二課時
一、 復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學習第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是
讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的
句子，劃上橫線。
（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連
接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學們再默讀這兩句，談談你讀后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
<1>抽學生讀文，結合你的生活所見閉眼想象，
“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
<2>想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，
這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態；這些花有紫
色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
<1>不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去--許多窗子連接在一起，匯
成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
<2> 理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒事的時候�！跋尽迸c時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是--（沒有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做--應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫--
商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫--
爸爸過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫--
<3>生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？
（3）指導朗讀
作者優美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過任何一條街--
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^任何一條街--
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”
，也是我們慣用的背誦方法。
（4）過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們
崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的--“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說（齊讀）--我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，
不由得產生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱
它為“耐人尋味”。）
2、學習第四自然段
（1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友
問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）--“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
（2）季羨林說的“美麗”指什么？“德國人有什么特點？”。
（3）猜度季羨林的“夢”。--“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說說季老到底做了一個
怎樣的夢。）
三、總結
四、作業設計
1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書設計
[自己的花是讓別人看的 教案教學設計(人教版五年級下冊)]相關文章：
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7.美麗的花教案
10.巨人的花園優秀教案