在校長的推薦下，利用寒假，我認(rèn)真地觀看了《三傻大鬧寶萊塢》。這是一部經(jīng)典影片，看完后感覺有個東西觸動了我的神經(jīng)，有點酸酸的、隱隱的疼痛感。影片里夸張滑稽的肢體動作，令人捧腹大笑的言語，透露出在現(xiàn)實教育體制的壓制下人性的弱點，并展示了新生一代勇于向“填鴨式”教學(xué)體制挑戰(zhàn)的勇氣。他們這種勇于直面殘酷的現(xiàn)實，跟隨人性本真，追逐心靈自由的精神值得我們學(xué)習(xí)。
“三傻”那些夸張、無聊的動作和荒誕的語言讓我看到了生命的活力，生存的價值以及自由的珍貴。一句“All is well”（一切皆好）貫穿影片。蘭徹在學(xué)習(xí)和生活中始終貫穿著這一理念，他覺得一切問題都是可以解決的，只要用心去做，全心去追求，并且以此來影響周圍的人。身邊的同學(xué)、朋友都因他的心態(tài)，他的熱情與執(zhí)著漸漸改變著。熱愛學(xué)習(xí)的他不是機(jī)械的死記硬背，而是善于將知識聯(lián)系實際，把課本知識運用到實踐中，竭盡全力地解決生活的難題。個性上看似張揚的他熱愛生活，追逐自由，一切跟隨心靈，他用夸張的動作和語言挖掘著人的潛質(zhì)，詮釋著人性的本真�？粗瑢W(xué)因不能畢業(yè)自殺死亡，他感到萬分痛苦，并敢在葬禮上質(zhì)問嚴(yán)苛的“病毒主任”，勇于向現(xiàn)實教育叫板并發(fā)起攻擊，是需要何等的力量和勇氣；當(dāng)同學(xué)的親人遇到困難時，他想盡一切辦法，竭其所能地去幫助和關(guān)愛他們。他總能用智慧和真心通過大膽的行為來改變周圍的事，給身邊的人帶來歡樂、溫暖和力量。我想：在這引人發(fā)笑的夸張行為和荒誕言語背后蘊含的人生哲理和生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)：學(xué)就得開心；活就要自由；生就要有意義。
站在教學(xué)者的角度來看影片中教育體制與學(xué)生個性行為的矛盾，無疑是凈化心靈乃至轉(zhuǎn)變教育者理念的“良藥”�！叭怠彼麄兪且蝗嚎释R、探索追求、直面不公平教育，反對“填鴨式、壓榨式”教育的大膽青年。影片中的“查圖爾”是現(xiàn)實教育模式的“代言人”，他的一舉一動都反映著教育體制的缺失。死記硬背的學(xué)習(xí)方法讓他在學(xué)校演講中丑相百出，這看似是一個喜劇鬧場，實際上是對教育體制無聲的抨擊。查圖爾與“三傻”形成了鮮明的對比，他們迥然不同的行為更突出了舊體制與學(xué)生個性行為的矛盾。盡管我國的教育制度還沒影片中描繪的夸張，但是學(xué)習(xí)成績也很受社會、學(xué)校、家庭的“追捧”。我們的孩子從呱呱墜地就被家長至高的期待“籠罩”著，一直承受著升學(xué)、找工作的壓力。許多三四歲的孩子不管自己是否喜歡就被父母送進(jìn)各種藝體班，學(xué)習(xí)所謂的“特長”，可是他們的快樂和童年就這樣活生生地被家長和學(xué)校無聲、無情地扼殺。試想想，這些看似關(guān)愛的舉動難道真的是孩子們需要的嗎？他們是否愿意，是否喜歡，有人問過、關(guān)心過嗎？社會、家長乃至老師在乎的不過是這些孩子帶給他們的表面上令人驕傲的成績！可悲！成績、分?jǐn)?shù)、各種考級從一開始就打磨著孩子們的天性，現(xiàn)實教育模式與學(xué)生個性行為之間的差距和矛盾真是讓人無奈�。∮捌小叭怠迸c學(xué)校教育條例、“病毒主任”的抗衡無聲地告誡我們：作為教育者，我們要尊重孩子、承認(rèn)個體間的差異，從他們的興趣出發(fā)，靈活運用教育教學(xué)方法，因材施教，把學(xué)習(xí)和生活的方法傳授給他們，不以成績和分?jǐn)?shù)作為衡量成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)自己所愛，愛自己所學(xué)。
正所謂“授人以魚，不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。開心快樂的學(xué)習(xí)才是孩子們健康成長的保障；廣闊的天地才是他們?nèi)我鈸]灑的場地，自由的靈魂才是他們追逐的夢想�！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”嘛！盡管理想的教育與現(xiàn)實仍有差距，矛盾依舊突出，但是作為哺育祖國棟梁的教育工作者，我們要努力盡自己的力量與職責(zé)去縮小這份差距，擺脫“應(yīng)試、填鴨式”教育模式，轉(zhuǎn)變更新教育理念，以學(xué)生的興趣點為契機(jī)，放手讓他們?nèi)ヌ剿魑磥�，追尋人性的本真和心靈的自由。
[以趣學(xué)為契點，追逐心靈的自由--觀《三傻大鬧寶萊塢》有感 教師隨筆]相關(guān)文章：
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