許偉云
課 題:《想別人沒想到的》
課 型:略讀課文
總課時:一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)解決生字詞，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋的創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
評價設(shè)計:
通過學(xué)生的自學(xué)實施學(xué)習(xí)目標(biāo)1，在課堂上抽讀檢查達(dá)成度，預(yù)計達(dá)成度為90%。
利用課前的預(yù)習(xí)、課堂上的自讀自悟與研讀實施學(xué)習(xí)目標(biāo)2，預(yù)計達(dá)成度為85%。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備：多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備：每人一張白紙
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)：
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、學(xué)習(xí)研討：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事。
（設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神�；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動，積極主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入課文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學(xué)生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會非常自覺、主動地學(xué)習(xí)。）
（二）、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召集 駱駝 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好
2、課文講了一件什么事？
（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即實施了學(xué)習(xí)目標(biāo)1，又檢驗了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。）
（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）
�。ㄔO(shè)計意圖：巧設(shè)問題，激發(fā)探知欲。大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？這樣的疑問很容易激起學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生探尋的愿望。）
下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走） 小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
（設(shè)計意圖：文中留空白，讓學(xué)生動腦動口，主動探究。文中，畫師評畫是全文的重點。我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說的機(jī)會：組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫師用“雖然……但是-”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。）
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來--”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》
你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
（設(shè)計意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。對此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補(bǔ)充，又是課外知識的延伸。我想這對學(xué)生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。）
（五）、考考你
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用--“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流 。 （設(shè)計意圖：如果學(xué)生一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。通過比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。這樣就實施并達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)2。）
三、課堂總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事。）
四、作業(yè)設(shè)計：
1、我會漂亮的書寫。還會選其中一個寫句子。
召集 駱駝 密密麻麻 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 恰好
2、學(xué)習(xí)了《想別人沒想到德》讓我明白了一個道理（ ）。
五、板書設(shè)計： 12、 想別人沒想到的
大徒弟--用細(xì)筆畫滿
二徒弟--畫許多頭
小徒弟--只畫山、一頭駱駝--畫師滿意
（動腦、創(chuàng)新）
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