9 推敲
主備人：何躍琴 審核人：施艷芬
【教學目標】
１．正確、流利，并能講出這個故事。
２．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
３．會用“即使……也……”造句。
４．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學重難點】
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
指導用“即使……也……”造句。
【教學課時】兩課時
【教學過程】
第 一 課 時
【課時目標】
1．學習本課的生字新詞，理解詞語的意思。
2．理解《題李凝幽居》的大體意思。
3．練習正確流利朗讀課文。
【溫故預習】
一、讀準文中生字詞的發音，看清字形，再根據拼音寫寫詞語：
賈島為用詞tuǒtiē( ),仔細斟酌(zhēnzhuó)，用心tuīqiāo( ),不小心chuǎng( )進儀仗隊，他lǐmào( )地向韓愈解釋，請求寬恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。
二、查詞典解釋詞語：
1．拜訪：
2．即興：
3．推敲
三、聯系語境，寫出下列詞語的近義詞：
斟酌(zhēnzhuó)（ ） 寬恕(kuānshù)（ ）妥貼（ ）拜訪（ ）思索（ ）
四、朗讀：“眼過三遍，不如嘴過一遍。”大聲朗讀三遍，讀正確讀流利。
五、認真讀課文后填空：
1、人們把寫詩和作文時斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。這一典故出自我們 朝詩人 的詩句：“ ， 。”
2、從重點詞可以感悟深刻的內容。賈島回答道：“我正在斟酌詩里的一個字眼兒……”“斟酌”的意思是 ；“斟酌”的內容是 ；
“斟酌”的結果是 。
3、學古詩要注意聯系。本學期我們還學了賈島的一首詩是 ，全文如下： ， 。 ， 。
【課堂講練】
一、導入新課：
這節課我們一起來學習，齊讀課題。
推和敲是兩個表示動作的詞語，推~~做動作，敲~~做動作，連在一起是什么意思？
對，可這就是奇怪了，怎么聯系在了一起就變成了反復思考，反復捉摸呢？
不知道，不要緊，我們推敲課文以后就知道的。
二、學習課文新詞語：
1．大家生字詞都掌握了嗎？老師來考考大家。
檢查預習作業的第一項。
2．出示本課中的一些詞語，2分鐘的熟記，準備默寫。
3．昨天要求大家查詞典的，你們都查了沒？誰來說說？
三、初讀課文，感知大意
1．檢查課文朗讀情況。一會兒老師還要問你們課文的主要內容。
2、教師總結：
課文主要講的是唐朝著名詩人賈島在思考詩歌中的用“敲”還是用“推”好時，不慎與韓愈的儀仗隊撞在一起，韓愈得知原因后很感興趣，并提出用“敲”字更好。后人就把寫詩文時斟酌文字叫做“推敲”。
四、學習古詩，增加學習背景
1．出示古詩：
題李凝幽居
(唐) 賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥宿池邊樹,僧推月下門。
過橋分野色,移石動云根。
暫去還來此,幽期不負言。
2．教師指名學生進行說說詩句的意思。
3．你能背下來嗎？
五、學生再讀課文，思考課文如何分段。
請大家討論一下。
我們看哪些人能獨立分對。能介紹你分對的原因嗎？
六、布置課堂作業。
【課堂作業】
人們把寫詩和作文時斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“ ”。這一典故出自我國 朝詩人 的詩句：“ ， 。”
【課外作業】完成抄詞本和第二教時的預習作業。
第 二 課 時
【課時目標】
1．能夠說出課后習題四的詞語的區別。
2．在流利朗讀課文的基礎上能夠講出這個故事。
3．能夠說出故事的要素。
4．理解推敲的含義。
教學過程：
一、朗讀課文，完成下面表格：
主要人物 時間 地點 事情的起因 事情經過 事情的結果
討論所填的表格。
主要人物、 時間、 地點、 事情的起因、 事情經過、 事情的結果
教師評價總結
二、理解課文內容：
（一）出示自主學習題：
1．哪些情境激發了賈島的詩興？
2．你認為在賈島的詩中，哪些地方突出了深夜的寧靜？
3．推敲的結果怎么樣呢？你同意韓愈的選擇嗎？
（二）教師相機指導，評價總結。
三、再現推敲場景，感受賈島的投入
我們仿佛穿越了歷史，來到了1300多年前的唐朝，熱鬧的長安大街上。
1．輕聲讀課文第三自然段，想象當時的情景 。
2．交流，出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作……
3．理解并指導朗讀。
4．指名表演。
5．評價表演（重點感受賈島的全神貫注）
看到賈島這樣子，你想到了哪些詞語？
6．再指名表演，引導下面的學生進入角色。
7．小結，齊讀第三自然段
8．引讀
（1） 人們紛紛議論、嘲笑、譏諷……而賈島絲毫沒有覺察。他--（騎著毛驢，一邊……）
（2） 就在這時，一支儀仗隊浩浩蕩蕩，迎面而來，行人、車輛紛紛避讓，而賈島沉浸其中。他--
四、體會“推敲”意境，學會推敲
1．出示“賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。”重點體會“竟然”和“闖”。
2．補充賈島吟詩曾闖進儀仗隊的故事。
3．你知道韓愈嗎？誰來做個簡單介紹。
4．讀課文，聯系上下文想想賈島與韓愈的對話。
5．現在你就是賈島，你如何向韓愈（師擔任）講述自己寫詩經過呢？
6．在一個夜深人靜的夜晚，賈島好容易才來到李凝家。他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，而賈島也留下了一首詩。那到底使用“推”好還是“敲”好呢，請大家發表自己的看法。
7．學習了解韓愈的觀點。 你同意嗎？
8．引導學生談學習故事的感想。
9．小結，讓學生齊讀4-7自然段
五、補充詩句，嘗試推敲
1．出示一組詩句，學生誦讀，加強感受。
2．出示畫面和文字：輕風（ ）細柳 淡月（ ）梅花，學生討論填寫，說明理由。
3．總結。
我們祖國的語言文字博大精深，如今，我們也許不需要“吟安一個字，捻斷數莖須”，也不必“語不驚人死不休”。但是，在寫作時，多一些思考，多一點推敲，學會準確地表達仍是很有必要的。
六、開拓視野
你還知道哪些推敲文字的故事呢？
【板書設計】
9 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
【課堂作業】
書后練習4
【課外作業】
《補充習題》第9課
附參考【典故】
相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。
【解釋】因為“扶”字和蘇軾的“搖”和“舞”比起來使無形的風仿佛有了知覺，使其人格化了，而且與細的搭配別出心裁。用“失”比“映”和“隱”又好在何處呢？因為“失”字表現出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隱的朦朧美。
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