河北省教育學會“十二五”課題
開 題 報 告
立項編號 XHXNO.12130105
課題名稱 農村小學低年級寫話教學探究
課題類別 河北省教育學會教育科研一般課題
學科分類 小學語文
課題承擔人 劉亞軍
所在單位 張家口宣化縣趙川中心校
河北省教育學會制
2011年9月
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
2011年6月8日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承擔的課題舉行開題活動。評議專家是來自我們鄉鎮鎮中的王風英老師，同時參加開題活動的人員有我校的領導和參加本課題研究的所有成員。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
《農村小學低年級寫話教學探究》開題報告
一、前言
首先請允許我代表學校對縣教科所、教研室一直以來對我校教科研工作的支持和幫助，以及對我校教科研工作的認可和信任表示感謝！
我校申報的“農村小學低年級寫話教學探究”課題已立項為省教育學會“十二五”課題。立項之后我們課題組成員總結了自己在教學一線發現的問題，并進行了認真的梳理、深入的思考，對宣化縣12所學校的低年級寫話教學現狀做了初步調查，把我縣的趙川小學作為實驗試點學校，在各方面條件比較成熟的條件下，我們決定舉行開題。
二、正文
1、課題的提出
①課題提出的背景
河北省張家口市是一座山城，農村小學居多，學生的學前教育情況不一致，有一部分是在鎮上上的幼兒園和學前班，有一部分則是在鄉下上的學前班，還有部分學生沒有接受過學前教育。所以上小學之后給教師的教學帶來了很大困難，尤其是孩子在說話和寫話的時候更明顯。口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。
近年來，隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了很大的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與中高年級的作文教學相比顯得比較薄弱。特別是農村低年級的寫話教學與新課程標準的要求還有相當大的差距。在此基礎上，我們提出“農村小學低年級寫話教學與教師評語的研究”這一課題，以趙川中心校為試點，在平時的教學過程中注重培養學生的說話習慣，閱讀習慣，注重教師在寫話教學中評語的運用，激發學生的寫話興趣，消除學生對寫話產生的畏難情緒和害怕心理，提高學生的寫話質量。 ②國內外研究情況
國內外小學作文教學現狀對比研究，很多人都在研究低年級作文教學，并且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年級寫話教學的時候，重視教師評語的研究。
③課題研究的價值
a、理論價值
課程標準對低年級作文的要求定義為：樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫自己想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。課程標準明確提出了低年級作文的寫作范圍，寫作要求。我們不能忽視課程標準的要求而放棄低年級對學生進行作文輔導的教學任務。
低年級孩子的認識有著自身的特點和規律，剛入學的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。目前在低年級寫話教學中存在不少問題。這對作文教學的起步產生了不利的影響。
B、實踐價值
為了降低中高年級作文的難度，培養學生的寫作興趣和自信心，我覺得應從學生的“寫話”入手。作為低年級的學生，除了培養他們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養他們的說話習慣，閱讀習慣，提高課外閱讀的效率。其次，要正確引導學生養成認真觀察、積極思考的習慣，培養孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說出眼中所見，心中所想！寫出自己對周圍事物的認識和感受，并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。我希望以低年級學生的寫話教學為契機，重視教師評語在寫話教學中的作用，真正從實質上豐富學生的閱讀，提高學生運用語言的能力，使孩子們對寫話不怵、不懼。
2、課題的界定
①“寫話”：是學生看一幅圖或者是看到一個環境或場面，學生寫出的幾句或一段話，如果有能力可以寫成簡短的作文。
②“低年級”：我們根據我們宣化縣的學生認知水平、知識經驗，確定為一、二、三年級學生。
3、課題的研究
①課題研究的指導思想
1、以人為本原則 學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計地讓學生主動、積極地參與到寫話中來，讓他們真正成為學習的主人。激發學生寫話的興趣，使學生在寫話的過程中，發展健康個性，形成健全人格。
2、整合原則 教師應重視語文課與藝術課等課程的融合，有意識地為學生創造寫話機會，讓學生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛煉寫話能力。
3、循序漸進原則 寫話教學要由淺入深，由易到難，小步子快節奏，循序漸進，逐步提高。
4、興趣激勵原則 興趣是學生寫話的主動力。教師應不斷地研讀自己的教師評語，鼓勵和表揚，最大限度地激發學生的寫話興趣，促使他們及時調整和完善自己的學習動機，做到樂于寫話。
②課題研究的目標
1、依據《語文課程標準》的精神，培養學生寫作的興趣和自信心，使學生達到新課標中的寫話要求，讓孩子愿意寫話，喜愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”，為學生將來的習作提供廣闊的空間。
2、通過研究和實踐，規范教師在寫話教學中的評語，更好地為教學服務。
3、通過研究和實踐，達到小學低年級語言訓練的要求，培養學生善于觀察周圍的人與事，激發他們寫話的興趣，提高口頭表達和寫話能力，提高學生的語文實踐能力。
4、通過研究和實踐，提高學校的教育科研水平，努力探索一條低年級作文教學模式和策略。
5、通過研究和實踐，激發低年級的寫話興趣，培養學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。
③課題研究的內容
1、 從說到寫。通過閱讀，口語交際、看圖等多種渠道，培養學生的聽話說話能力，使學生從說到寫降低學生的寫作難度。
2、 用靈活多樣的教學方法，注重教師評語的研究，激發興趣，引導學生樂于寫作。
3、 感悟生活。積累生活片段，引導學生寫出真實的內容。
4、 好詞佳句的積累。
5、 標點和行款的學習。
④課題研究的方法
本課題的研究主要采用以下幾種方法：
1、調查研究法，主要運用在第二階段，調查張家口部分農村小學低年級學生對寫話題目的感受和寫話教學現狀。
2、個案收集法，主要運用在第三階段，收集教學案例，教師評語，學生習作。
3、文獻研究法，貫穿于課題研究的整個過程，隨時研讀文獻，豐富自己的研究資料。
⑤課題研究的步驟
本課題研究計劃從2011年1月-2013年12月，分四階段進行。
1、準備申報階段：2010年12月-2011年1月
在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關文獻資料。劉亞軍撰寫課題研究計劃，每個實驗教師寫出本人具體的研究計劃。劉貴通過調查問卷對實驗學校學生低年級寫話學習的現狀調查，并撰寫跳查報告。整理低年級學生期末成績，以便以后對比。
2、準備開題階段2011年2月-2011年5月
成立機構，研讀文獻，學習理論，提高認識，制定實施方案。前期調查分析，為課題開題做準備。劉亞軍做開題報告，每個實驗教師寫出學習筆記。
3、實施階段：2011年6月-2012年12月
根據實施方案進行研究，調查情況，積累資料，研讀文獻，解決研究過程中可能碰到的問題，做好課堂教學，案例分析，并及時收集相關資料，不斷鞏固“階段性成果”，提出下階段研究目標及操作方法，撰寫研究心得、讀書筆記和相關論文，形成階段性成果。進行課堂教學評比并進行交流，得出結論。每個實驗教師至少寫出一篇有關的論文在縣內學習。每人準備一節寫話教學課堂實錄。
4、總結階段：2013年1月-12月
根據實施情況，進行階段總結，整理匯編，完成報告，匯總相關論文、教學反思、讀書筆記、學生習作等，進行成果展示，接受上級專家評估，準備結題。通過調查問卷對實驗小學學生再次調查，并撰寫調查報告。將低年級的期末語文成績與實驗前的成績進行對比。
對理論、實踐進行總結，最后寫出結題報告。
⑥課題預期成果
1、張家口市部分農村低年級學生對寫話題目的感受調查報告
2、課題研究心得
3、課題研究個案集，教師評語集
4、教學反思
5、讀書筆記
6、學生習作
7、學生習作集，教師評語集
8、相關論文
9、結題報告
⑦有效的組織保障
1、參與課題研究的課題組成員隊伍是學校中的骨干教師，思想意識高，具有多年的教學經驗。在教學中做出了一定的成績。課題組成員業務素質過硬，有較多的教育科研經驗，對課題的研究具有濃厚的興趣，對實施課題的重要性、必要性和可行性進行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學、心理學和新的教學理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。
2、該課題的研究有一定的研究基礎。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》在2008年底順利結題并獲成果二等獎。同年參加了省級骨干教師培訓。主要參加成員中唐燕參加了已結題的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》的研究工作，縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，現主持市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作，（該課題正在結題）她參加研究的縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級課題《提高農村小學生信息技術課堂效率的研究》的研究進入結題階段。“十一五”期間我校教科研取得了可喜得成果，得到了上級部門的支持和認可，為本課題的研究打下了良好的基礎。
3、我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研，研究經費和資料設備有充足的保障。學校今年建立了“校園網”，信息渠道暢通，教育和教科研設備先進。此外，學校的圖書室、多媒體教師組成了專門的課題服務小組，圖書藏量豐富，為教師們查閱資料和學習研究提供了方便。
4、學校這幾年發展迅速，“請進來，走出去”是我校教師進行培訓的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓。
⑧實驗教師組內分工
1、課題組研究組長：劉亞軍
負責研究實施過程中對課題研究方向、計劃、內容的局部調整。
2、課題組成員：
⑴班主任教師：周建英、路雅平、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負責問卷調查、數據收集整理、綜合分析、集體輔導等。
⑵唐燕：組織進行教研活動，做好材料收集。
⑶谷瑞華：負責各位老師寫出相關的論文。
⑷劉貴：通過問卷調查對實驗學校學生學習狀況再次調查，并撰寫調查報告。將學生的期末寫話成績與實驗前的成績進行對比。
⑸陳美清：對學生習作進行收集整理。
三、結語
2011年是“十二五”的開局之年，我們課題組成員將活躍在語文課堂，進行深入地探索和改革，繼續在實踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支持和幫助我們的領導。總之，我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績!
課題主持人簽名 劉亞軍
2012 年 3 月 15 日
三、專家評議要點（側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議）
一、課題的提出
專家評議：本課題在我國農村具有很重要的研究價值，我們農村小學在寫話方面與城市存在一定的差距，需要提高這方面的教學水平，探究出一條科學的教學方法，選題很好。
二、課題研究目標
專家評議：課題研究目標是根據《語文課程標準》，結合研究對象的年齡特點制定的，具有可行性。
三、課題研究內容
專家評議：從說到寫，這個提得不錯，因為寫是源于說，有了說的基礎，再去寫就容易了，并且結合生活片段，這個便于操作。
四、課題研究方法
專家評議：調查研究法和個案研究法對于本課題都適用，但是文獻研究法不是很適用，建議修改。
五、研究步驟
專家評議：實施階段里面有一個每人準備一節寫話教學課堂實錄，這個對于研究來說不便于操作，并且比較耗費資金，建議改為教研活動。
六、課題預期成果
專家評議：成果里面的教師評語集，應該和學生習作是一體的，不能分開，建議改成學生習作集，含教師評語。
七、專家總結
本課題具有一定的研究價值，在實施方面有一定的可行性，研究預期成果對于農村小學低年級寫話教學有很大的作用，并且研究成員能力很強，學校給予支持，相信課題研究一定會取得可喜的成果。
評議專家組簽名 王鳳英
2012年 3月 10 日
四、重要變更（側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁）
根據專家意見，我們課題變更如下：
一、研究方法中的文獻研究法刪除不用了。
二、實施階段中要求每人準備一節寫話教學課堂實錄，改為教研活動。
三、課題預期成果中的“學生習作，教師評語集”改成“學生習作，含教師評語”
“課題個案研究集，教師評語集”改為“教研活動集”
課題主持人簽名 劉亞軍
2012年 3 月 15 日
五、市教育學會、高校教育科研管理部門意見
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