有感于“巧婦難為無米之炊”
解銀全
前不久，在新聞媒體中看到這樣一則報道：臺灣“宅人”學生居然認為雞有六只腳。事實上，不止臺灣有這種令人啼笑皆非的現象，不少遠離生活實際的孩子也鬧過類似的笑話。“你看這些學生的生活常識，真是少得可憐，竟然說‘小學生身高15厘米’，‘人均年純收入0、35元’……”數學老師把幾個孩子的作業攤在同事面前抱怨著。“這些孩子的習作內容太空洞了”，“他們缺乏對生活的體驗……”另幾個語文老師也附和著。
的確，誠如多數老師所言，孩子們缺少對生活的了解和認識。 如今的孩子多是獨生子女，不是家中的“小皇帝”就是“小公主”，過著衣食無憂的日子。大多數父母只在乎孩子的學習成績好壞，不管孩子的心境與感受，忽視了孩子的社會融合過程，不讓孩子體驗勞動創造的艱辛和快樂，甚至連飯菜都是大人遞到孩子的手中。
試想，我們的孩子何時體驗過生活呢，又何時了解過生活呢？難怪孩子們的習作內容空洞，解決實際問題時笑話百出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”啊！
筆者以為，要改變這種現狀，應讓孩子走進生活，體驗生活。CCTV-8有一句廣告宣傳語：生活就是電視劇。在這部精彩紛呈的電視劇里，情節既有波瀾不驚亦有跌宕起伏，有平凡樸實的或個性張揚的人物……在保證學生安全的前提下，帶他們去野外呼吸新鮮空氣，觀花賞景，感悟大自然的美麗；去鄉村、街道觀察了解人們的生活狀況、工作、休閑，體驗生活的樂趣……這樣，學生在寫作時，就不再會有無物可寫的煩惱了，習作也可能就此變得豐富、靈動。讓孩子回家幫父母算一算，一年的收入到底有多少；讓孩子去商店買洗衣粉，知道一袋洗衣粉多少錢；雙休日，讓孩子陪同家人趕集，稱一稱在市場上買回的菜是否缺斤少兩；讓孩子幫忙量一量新建房屋的長、寬、高，算一算粉刷房子需要多少材料；建議家長帶孩子乘坐公交車、出租車，讓孩子了解每種車輛不同的收費情況……以此彌補孩子生活常識的匱乏。假期，讓孩子回家下地勞動，松土，撒種，收割……
如此，我們的孩子有了對生活的體驗，有了對生活的感悟，他們習作也就會逐步靚麗起來，數學作業中也不會出現令人啼笑皆非的鬧劇了。
有一次，我讓學生在雙休日回家幫家人掰玉米。一個孩子在后來的習作中這樣寫道：“有的玉米桿高舉著棒子，逗得我一跳再跳，”“有的玉米桿橫躺在腳下，把玉米棒子藏在黃豆叢里，我手一翻找到了它，它還咧著牙對我笑哩”，還說：“玉米葉子在我手背上劃出一條條紅印，汗水一浸，火辣辣的疼。這時，我才真正體會到了‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的深刻含義”。看到孩子的勞動收獲，我們會從心底里由衷地發出感嘆：勞動是快樂的，是幸福的，體驗生活，讓孩子的學習能力在無形中提高了。蘇霍姆林斯基曾說“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性的源泉”。孩子們在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發，激活了腦中豐富的、沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”。
讓孩子走進生活，體驗生活，擁抱生活，這不僅僅是為了培養孩子熱愛生活，熱愛勞動的品質，也是為了積累生活經驗，在生活中提高學習能力，提升學習效率。
可以說，學習與生活是密不可分的。我國著名教育家陶行知先生提倡：“生活即教育，生活即學校。”他主張“把籠里的小鳥放到天空中去，讓他自由的翱翔，把學校的一切伸張到大自然里去。”大自然和生活本身就是一本很好的教科書，它所包含的知識是任何一張練習卷、任何一個輔導班所不能比擬的，孩子在對大自然和生活的體驗中，在積極思考中認識事物，提升感受力、判斷力、聯想力和創造力，讓他們不斷感受成功，激發他們的創新欲望。孩子一旦有了創新欲望，就會如饑似渴地捕捉自己未知的知識，而真正成為學習的主人。
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