農村語文教育怎樣突破標點難關
內容摘要：農村語文教學，很多語文老師對標點符號還不夠重視。標點符號作為口語和書面語表達幫助停頓，支配語調的工具，其作用在語文教學中是不能被忽視的。《語文課程標準》各個學年段對標點符號教學要求做出了明確規定，提出了很具體的要求。標點符號學好了，用好了，就會文辭清楚，表達順暢。學生的語文素養也會隨之提高。教師對標點符號的教學，不能脫離語文課堂的學習而“單獨立戶”，應該把兩者結合起來，自然融合，相互滲透。
主題詞：語文教學 莫忽視 標點符號 方法
在農村語文教學當中，很多語文老師對標點符號還不夠重視。這個情況可以從學生語文課文朗讀和作文書寫的情況窺見一斑：（1）朗讀讀不出情感，表現不出應有的語氣，很難做到抑揚頓挫。（2）作業和作文書寫時，有的學生不寫標點符號或者一種標點符號用到底，讓人無法開口閱讀。這樣的現象都是語文教學時忽略了標點符號而出現的問題。
標點符號是標號和點號兩類構成的：（1）標號 標號包括：引號，括號，破折號，省略號，書名號，間隔號，著重號，連接號等。標號具有體現性質和作用的功能。（2）點號 點號包括有：逗號，頓號，分號，冒號，問號，感嘆號，句號等。點號具有幫助表達產生停頓和調節語氣長短的功能。
標點符號作為口語表達幫助停頓，支配語調的工具，其作用在語文教學中是不能被忽視的。在人的語言交流中，根據需要可以口頭語言，也可以用書面語言�？陬^語言，就是把自己想要陳述的內容用嘴向聆聽的對象進行表述。其結構和語氣常常依靠停頓和語調體現。這實際就是標點符號其的作用。書面語言，就是把需要表達的內容用文字形式體現出來，而且還直觀地使用標點符號把停頓和語調表現出來。這樣于閱讀人方知道語句的結構和語氣，彩能夠更好地理解句子表達的意思。書面語言沒有標點符號，就會讓讀者理解增加了困難，黑可能產生歧義，引起誤解和不必要的麻煩。
《語文課程標準》各個學年段對標點符號教學要求做出了明確規定，提出了很具體的要求。標點符號學好了，用好了，就會文辭清楚，表達順暢。學生的語文素養也會隨之提高。標點符號清楚的文章，讀者就能夠很好把握表達的語氣，理解內容，感受思想。一篇文章，沒有標點符號或者標點符號運用不正確，不但讀者讀得費勁，而且還會讓人摸不著頭腦，增加許多不必要的麻煩。例如：某班學生記錄給班主任的一句話是：“三（1）班打敗了三（2）班得了勝利”。由于學生沒有寫上標點符號，沒有表示出停頓和應用的語氣，就讓人不知其結構，感受不到它的語氣，自然不知道這句話表達的意思究竟是什么結果了。由此可見，標點符號雖小卻是不可小覷的！分析一下，這句話有兩種結果：第一，三（1）班打敗了，三（2）班得了勝利；第二，三（1）班打敗了三（2）班，得了勝利�？纯�！就是這樣一個不起眼的標點符號，就把要表達的意思弄得截然不同。由此足見，標點符號真的很重要，不可忽視！現在能感受到學生作文不加標點符號，讓人一口氣讀完，時讓人受不了了吧？！
重視標點符號的教學，教師就要有意識地學習領會《語文新課程標準》提出的要求，結合學生的實際，以科學的態度去探索。在幾年的語文教學實踐過程中，筆者探索了關于標點符號的幾點想法和做法：
一 按照《語文新課程標準》的要求，從低年級學生入手，講究方法和步驟，循序漸進
新頒布的《語文新課程標準》低年級學段強調“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會問好，句號，感嘆號所表達的不同語氣”。這就要求語文教師從低年級開始注重標點符號的教學。教學標點符號時，筆者認為首先從形狀識記開始，把逐一遇到的標點符號介紹給學生，然后再講解其用法，教會學生學生寫法。在認識的基礎上逐步指導講解，指導練習，相信一個個標點符號就會在學生的學習中被很好地掌握了。
標點符號在書面語言表達里是十分重要的輔助工具。它可以幫助讀者分清文章的語言結構，辨明語氣，幫助理解文章的意思。教師引導學生學習和運用標點符號，就必須正確地體會和掌握文句中固有的內容和情感。當學生理解文句內容后，自然地能明白標點符號的作用，理解標點符號的用法。因此，教師在教學標點符號時，必須把課文內容的學習和句子的體會結合起來。必須立足文本，充分依托課文中的句子，從許多學生已經掌握和使用的符號句子著手，指導學生仔細觀察，認真分析，反復對比，不斷練習，效果會不斷明顯起來。
二 依托文本，講究方法，讓學生學習使用標點符號成為好習慣
第一，教師對標點符號的教學，不能脫離語文課堂的學習而“單獨立戶”，應該把兩者結合起來，自然融合，相互滲透。教師對標點符號的教學沒有必要“單獨立戶”，專門地對小學生系統性地講解標點符號的知識。而是依據新頒布的《語文新課程標準》的要求，從農村學生的學習實際出發，將標點符號的內容有步驟科學性地滲透到語文課堂教學中。
第二，教師在平時的作業中教育學生養成邊寫作邊運用標點符號的習慣。教師和很有必要督促學生正確運用起標點符號來，并有必要讓學生明白：標點符號是現代書面語不可缺少的有機組成部分，不容忽視！作文時不可一種標點符號用到底，亦不能文章寫好后再寫標點符號。在運用標點符號時，標點符號是否得當，也要認真推敲，仔細琢磨。在閱讀教學時，教師有必要教育學生，對作為書面語言表達有機組成部分的標點符號，不能忽視，藥認真對待，細心分析。這樣能更好地正確理解語句的含義，正確地領會文章的內容和表達上的某些效果。
第三，教師教育學生按照標點符號的作用和基本方法使用標點符號，不亂用和濫用標點符號，還要注意及時糾正學生運用標點符號時可能出現的不良習慣。教師要讓學生懂得：能提高語言表達效果，加強語言表達的語氣，主要還在于語言的思想表達方式和語言文字運用的造詣上。盡管這些不可避免地要依靠標點符號的作用，但不能夸大二者范圍地去強調標點符號自身的效果，避免主次不分，取舍不當。
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