11 我多想去看看
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“廣、升、足、走”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心、方”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題
１、（出示天安門圖片：問：小朋友，認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）
２、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個(gè)農(nóng)村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第１１課──我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）
二、學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到你認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字做個(gè)記號(hào)。
２、學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
３、多種方式檢查字音和認(rèn)字情況：
開火車拼讀生字。 開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。 師生共同評(píng)議，糾正字音。
三、同桌互讀課文，理清課文意思
１、師：（出示教學(xué)掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個(gè)一起來讀課文。（同桌兩個(gè)對讀）
２、指名一對同桌對讀，學(xué)生評(píng)議。
３、男女對讀。
四、細(xì)讀品味、升華情感
１、指導(dǎo)品讀：
⑴ 媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什么？
（出示第二句：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達(dá)北京。可見這個(gè)孩子的家離北京遠(yuǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)就是“遙遠(yuǎn)”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時(shí)，注意把“遙遠(yuǎn)”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？
（讓學(xué)生從雄偉的場面中領(lǐng)悟“壯觀”的意思。）
指導(dǎo)朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學(xué)生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出“我”沉浸在遐想之中。）
２、交流圖片，升華情感：
⑴ 老師請同學(xué)們課前收集北京風(fēng)光的圖片，去過北京的同學(xué)把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學(xué)介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？
⑵ 學(xué)生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學(xué)生的圖片、照片，說一說這是北京的什么地方？
⑷ 激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。
北京有這么美的風(fēng)光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學(xué)生交流，教師借此指導(dǎo)有感情地讀第三句話：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？ 指名讀、自由讀、齊讀。
３、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。 ⑵ 學(xué)生同座位互背。 ⑶ 全班同學(xué)齊背。
五、指導(dǎo)寫字：“廣”、“升”
１、學(xué)生看課件，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。
２、學(xué)生在書上練習(xí)書寫。
３、學(xué)生看課件，說一說“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
４、學(xué)生練習(xí)書寫“升”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
１、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學(xué)生評(píng)議，及時(shí)糾正讀音。
２、自由交流自己怎么記住了這片課文所學(xué)的生字？
３、指名交流記憶方法。
告 是“一口咬掉牛尾巴”。 想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。 旗 是“方、 、其”組成。
二、指導(dǎo)寫字：“足”、“走”
１、學(xué)生看課件，說一說兩個(gè)字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導(dǎo)筆順）
２、學(xué)生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
３、學(xué)生練習(xí)書寫“足”、“走”。
三、指導(dǎo)朗讀課后“我會(huì)讀”
１、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
２、學(xué)生自由練讀。
３、指名讀，學(xué)生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)停頓，糾正字音。
４、同桌互讀，相互評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
12 雨點(diǎn)兒
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 識(shí)字、寫字、朗讀。
2、 通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
請同學(xué)們閉上眼睛，聽，這是什么聲音？（雨點(diǎn)兒滴答的聲音）。云媽媽有許多孩子，它們特別愛說話。你們想不想聽懂雨點(diǎn)兒在說什么呢？
今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨點(diǎn)兒之間的悄悄話，板書--雨點(diǎn)兒。雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個(gè)招呼吧！指名讀、齊讀課題。
二、 初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友真熱情，瞧，你們把“雨點(diǎn)兒”叫出來了。課題學(xué)習(xí)“點(diǎn)”字，怎樣記住它呢？
過渡：你們想不想快點(diǎn)知道雨點(diǎn)在說什么呢？那么就讓我們打開課文來看一看吧。
這篇課文多有趣呀，大家來讀一讀吧，要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，借助拼音讀熟練。
2、誰愿意給大家講一講這個(gè)故事？指名分段朗讀。
3、隨文識(shí)字：
A、學(xué)習(xí)“數(shù)不清”
（1）來了那么多雨點(diǎn)兒朋友，誰來數(shù)數(shù)，數(shù)得清嗎？
（2）指名幾位學(xué)生數(shù)，其他學(xué)生跟著數(shù)，隨機(jī)出示“數(shù)不清“，并問：為什么數(shù)不清？
（3）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“數(shù)”、“清”的音。
（4）“數(shù)不清”這個(gè)詞藏到句子里了，小朋友會(huì)讀嗎？指導(dǎo)朗讀第一句話。
.出示句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
（5）除了雨點(diǎn)兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清？你 能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說句子）
B、學(xué)習(xí)“云彩”“飄落”
（1）雨點(diǎn)兒是從哪里來的？學(xué)習(xí)詞語“云彩”。
（2）打開課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察下雨時(shí)云彩的顏色，并告訴學(xué)生這種黑色的云叫烏云，烏云來了，天要下雨了。
（3）提問引讀第一句話，強(qiáng)調(diào)“云彩”讀重音。
（4）“飄落”是什么意思？看看“飄”字的右邊是什么字？（教師板畫雨點(diǎn)飄落）（理解雨點(diǎn)輕小的特點(diǎn)）
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）還有什么東西也是飄落的？（羽毛、樹葉、紙屑……教師可作適當(dāng)?shù)难菔荆?/p>
（7）用“ 從 飄落下來”說話。
C、問--用疑問的語氣練習(xí)--問老師一個(gè)問題。
再讀讀文中的問句。（修改：讀問字，回到文章中的問句，突出“？”。試一試怎樣讀出“？”。）
D、回答--想一想這兩個(gè)字有什么共同之處。聯(lián)系“問”字，說說為什么都有“口”字。
三．理解課文
1、現(xiàn)在同學(xué)們知道了雨點(diǎn)兒間的悄悄話了嗎？請你找到雨點(diǎn)兒間的話，讀一讀。同桌之間互相扮演讀。
A、誰來給大家讀一讀。
B、哪位同學(xué)扮演的小雨點(diǎn)兒愿意告訴大家，你為什么要去有花有草的地方？
C、有花的地方變的真的像同學(xué)們說的那樣，瞧（課件演示）。生再讀--“花更紅了，草更綠了。”
D、大雨點(diǎn)兒說說你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方。
E、我們看看大雨點(diǎn)兒帶來了什么。生再讀“紅的花，綠的草”
2、想象：如果你是小花、小草你會(huì)對雨點(diǎn)兒說些什么呢？（小組討論，指名說話）
3、.因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動(dòng)，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方也長出了紅的花、綠的草，世界變的多美麗呀。讓我們放開聲音美美的讀一讀吧。
4、在生活中，你還知道雨點(diǎn)兒有哪些作用？
如果你是雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？為什么？
四．指導(dǎo)書寫
1、現(xiàn)在讓我們動(dòng)動(dòng)小手，來寫一寫“地方”的“方”字。
2、請你根據(jù)老師的指導(dǎo)用手邊書空邊說筆順。
4、師范寫，指導(dǎo)難點(diǎn)筆畫占格。“橫折鉤”是難點(diǎn)筆畫。
5、生描紅，練習(xí)書寫。評(píng)價(jià)：用大拇指在寫的好的同學(xué)那里按一下。
五．總結(jié)
1．同學(xué)們，雨點(diǎn)兒是多么可愛呀，我們一起再讀一讀課文吧!
2．你知道這么可愛的雨點(diǎn)是從哪里來的嗎？回家后查閱一下資料，或者問一問爸爸媽媽吧。
第二課時(shí)
一、談話激趣、揭示課題。
上節(jié)課，我們交了位新朋友--雨點(diǎn)兒，我們快快邀請她吧。（板書課題：12雨點(diǎn)兒）讀課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。
二、學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。
1、數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關(guān)句子）2、交流：你聽到了些什么呀？
a、小朋友聽到了大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)在說話呢！你從哪里看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓(xùn)練：
① 我是小雨點(diǎn)，就在你面前，哪位大雨點(diǎn)朋友來問問我？（師生合作）
② 小雨點(diǎn)想問大雨點(diǎn)什么呢？（指名說）原來小雨點(diǎn)也想知道大雨點(diǎn)要去哪里
③ 剛剛大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間互相問答就是在進(jìn)行對話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對話，好嗎？自由練習(xí)。
現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
那課文中又是怎么寫雨點(diǎn)兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
Ａ、自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。
1、有花有草的地方
小雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨點(diǎn)來到有花有草的地方，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個(gè)句子吧。（朗讀指導(dǎo)）
2、沒有花沒有草的地方
大雨點(diǎn)兒到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點(diǎn)為什么要去這種地方呢？
大雨點(diǎn)和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，你們看到了什么?指名說。
Ｂ、選擇喜歡的句子，讀一讀。
Ｃ、指名讀，體會(huì)更、不久、等詞的意思。
Ｄ、讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。
四、拓展想象。
1、討論：如果沒有雨點(diǎn)兒，那大自然將會(huì)怎樣？
2、如果你是雨點(diǎn)兒，你想到哪兒去？
3、你就是那些花啊，草啊，此時(shí)你最想說的是什么？”
13 平平搭積木
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課１１個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識(shí)“雙人旁”。
２、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
３、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
４、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入
１、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
２、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。
３、揭題：（板書課題：平平搭積木）
⑴ 認(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）
⑵ 認(rèn)讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
⑶ 讀題，讀準(zhǔn)音。
４、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。
二、自讀課文，感知課文
１、師范讀課文，要求：聽仔細(xì)，然后說說你聽到了什么？
２、指名回答。
認(rèn)讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。
３、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，拼一拼。
４、師：張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
⑴ 認(rèn)讀生字“這、些、都、住” 用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。
⑵ 出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個(gè)字，你會(huì)不會(huì)讀？
指名讀通句子。
大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問號(hào)）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
５、平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？（指名說）
出示句子：一間給爺爺和他的書住。 一間給奶奶和平平住。 一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
６、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現(xiàn)小問號(hào)？請小朋友讀課文 ４- ５小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？ 指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個(gè)生字寶寶？
師：“呢”經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時(shí)候我們可以把語氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問。男生問。全班問。
７、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時(shí)把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。 師再次范讀：老師在讀的時(shí)候，你有沒有聽出什么？
學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)了嗎？認(rèn)讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
８、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當(dāng)當(dāng)平平，老師來當(dāng)奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應(yīng)怎么讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺(tái)表演。男女生讀。
９、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個(gè)愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
⑴ 師：小朋友快讀一讀。指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
⑵ 認(rèn)識(shí)“很”
指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識(shí)“雙人旁”
師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說
師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很（ ）很（ ） 。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣?xùn)|西？
⑶ 師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。
三、鞏固生字
１、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）
指名連，檢查：連錯(cuò)的把它糾正過來，連對的讀一讀。
２、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。
３、開火車讀一讀去拼音的生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
１、開火車認(rèn)讀生字并給“平、很”找朋友。
２、積累詞語：用“很 很 ”說話。
３、分角色朗讀課文。
二、小結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？讓我們再來美美地讀一讀課文。
三、指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”
１、觀察“業(yè)”在田字格中的位置，說一說。
２、師范寫，生仔細(xì)看。
３、生仿寫，師巡回指導(dǎo)。
４、用同樣的方法指導(dǎo)寫“本、平、書”。
四、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì)：
14 自己去吧
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫“自、已、東、西”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁學(xué)字頭。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，板書揭題
小朋友們，聽故事的時(shí)間到了！從前，在一個(gè)低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動(dòng)聽的歌兒呢。一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
1、（讀故事）
2、這個(gè)故事好聽嗎？我發(fā)現(xiàn)好多小朋友聽得可真認(rèn)真啊！會(huì)聽也是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)啊！
3、你能告訴我，你最喜歡故事中的誰嗎？為什么？ 今天，我們要走進(jìn)的就是小鴨的故事。
4、那愿意來把故事的題目讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“自己”：你把“自己”的平舌音讀得可真標(biāo)準(zhǔn)啊！強(qiáng)調(diào)“吧”：輕聲你也念得很準(zhǔn)確呢！
5、板書課題：看老師把這個(gè)故事題目寫到黑板上吧。
“自”這個(gè)字寶寶我們可以用什么方法記住它？
“已”這個(gè)字寶寶寫的時(shí)候要注意豎彎鉤不能超出橫。（書空）
6、 讀課題：來，一起讀。
二、初讀課文
1、這個(gè)好聽的故事小朋友一定已經(jīng)在課前悄悄地讀過了吧！老師很想知道大家是不是能把它讀得很流利很正確呢？下面，就請大家輕輕地把這個(gè)故事讀一次，遇到難讀的地方就多讀幾次，開始吧！
一起讀評(píng)：每個(gè)人讀書的速度不同，能自己一個(gè)人讀嗎？
2、看來好多小朋友早就把這個(gè)故事讀得很熟練了呢！看，坐得多端正啊！
3、識(shí)字
那這些新朋友，你們也一定都認(rèn)識(shí)了吧！（PPT）
您： 還記得我們給他編的謎語嗎？ 在什么時(shí)候我們應(yīng)該使用它？ 那你用它和我打聲招呼吧！
帶----帶頭。
嗎----像吧、嗎、啊這個(gè)跟在句子最后的叫語氣詞，它們可是不能組詞的。 直接開火車讀。
深----深的反義詞是什么？水不深就是？ 所以我們也可以給他找朋友----深淺
學(xué)--這里出現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁叫-----學(xué)字頭。（板書）
會(huì)---你想用什么方法記住它？
這些詞語我們開小火車來讀。
4、讀句子
這些字寶寶可調(diào)皮了，他們躲進(jìn)了句子里，你們還能認(rèn)出它們嗎？（生讀句子）
三、細(xì)讀第一段：
1、同桌分角色朗讀第一段，體會(huì)各自己的角色心理。
（小鴨）
1、小朋友啊，說得可真好，說著說著，我們就好像和鴨媽媽、小鴨一起，來到了清清的小河邊了。你喜歡誰就美美地讀一讀這句話吧。（學(xué)生分角色讀 PPT：兩個(gè)句子。）
2、哪一組讀給大家聽聽？
評(píng)：你覺得他們讀得怎么樣？
師：小鴨，小鴨，你讀得那么著急，一定是很想去游泳了吧！你難倒不可以自己去嗎？
預(yù)設(shè)：怕被水淹死。會(huì)害怕。會(huì)被吃掉。
師：哦，原來你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點(diǎn)----害怕。你快求求媽媽吧！誰來？ 還有這么多小鴨子也想讀啊！一起來！
師：讀得好極了，你們想請媽媽帶你們?nèi)ィ?---游泳（板書：帶我去）。
（鴨媽媽）
1、鴨媽媽的回答是：（學(xué)生讀）
2、與生對讀：師：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
評(píng)：這位鴨媽媽真慈祥，面帶著微笑回答小鴨。這位鴨媽媽聲音真柔軟。
3、師扮演小鴨：媽媽，您不帶小鴨去游泳，是您不愛我了嗎？媽媽，小溪的水很深的，我害怕！
4、師小結(jié)：媽媽，我知道了，您讓我自己去游泳，不是不愛我，是想讓我自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的生活，是嗎？（板書：自己去）
5、同桌讀 男女生分角色讀
四、課間操----跟著兒歌做動(dòng)作。
1、聽了媽媽的話，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪。來，鴨子跳下來吧！
2、小鴨小鴨，你們害怕嗎？（不害怕）真勇敢啊！
3、呀，小鴨們遇到了困難了！看，小鴨喝了好嗆了好幾口水！沒事吧！呀，力氣不夠，游不動(dòng)了！對了，休息一下，繼續(xù)！
4、小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨----（學(xué)會(huì)了游泳）PPT（板書）小鴨子們，會(huì)游泳了，你們開心嗎？
5、就請用你們最快的速度游回位置坐端正吧！
五、小結(jié)
1、學(xué)會(huì)了游泳，你知道小鴨最想感謝的是誰嗎？
（媽媽：是的，媽媽讓小鴨自己去嘗試，這也是的一種愛啊。）
（自己：只有自己努力了，才能自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立）
2、那，最近，你學(xué)會(huì)了什么呢？是怎么學(xué)會(huì)的？
六、寫字。
1、說得多好啊！自己的事情應(yīng)該自己干，很多事情要自己去嘗試。要相信自己能做好。那“自己”這兩個(gè)字，你們有信心寫好它們嗎？PPT你特別要提醒小朋友注意什么？每個(gè)字，寫一個(gè)，描一個(gè)。
2、（作業(yè)講評(píng)）寫字的時(shí)候要注意：頭正、身直、臂開、足平。
3、爭取一個(gè)比一個(gè)好。
七、總結(jié)：
最后，老師希望，小朋友們自己能做的事，自己去做吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
“走迷宮”。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，迷宮中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
１、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了小鴨學(xué)游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學(xué)飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學(xué)習(xí)第一小節(jié)的嗎？
２、教師與學(xué)生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會(huì)怎么樣？那么請你們也按照這三個(gè)步驟來學(xué)習(xí)這一小節(jié)。
出示學(xué)習(xí)步驟：反復(fù)讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時(shí)的心情，讀好對話；想象小鷹學(xué)飛翔時(shí)會(huì)遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。
３、自學(xué)-同桌互學(xué)。
４、反饋。
三、文本升華
１、齊讀課文。
２、你認(rèn)為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？
３、你學(xué)會(huì)了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習(xí)：我說：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”
媽媽說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
四、寫字教學(xué)
１、觀察“東”“西”，請學(xué)生說注意點(diǎn)。
２、師范寫。
３、生描紅，書寫。
板書設(shè)計(jì)：
14、自己去吧
小鴨 游泳
學(xué)會(huì)了
小鷹 飛翔
15 一次比一次有進(jìn)步
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
2、要讓學(xué)生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課時(shí)安排：２課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
１、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。
１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？
生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取＃ǔ鍪菊n題）讀課題。
２、學(xué)習(xí)生字“次”。
⑴ 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。 ⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三、嘗試識(shí)字
１、朗讀課文，識(shí)字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
４、拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
１、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
２、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
３、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、導(dǎo)入：昨天，我們?nèi)バ⊙嘧蛹彝媪艘换兀裉煲淮笤纾每偷男⊙嘧佑謥硌埼覀內(nèi)ニ易隹湍兀肯肴幔浚ㄏ耄┠俏覀兙涂炜斐霭l(fā)吧！
2、復(fù)習(xí)生字詞
（1）師：瞧，昨天新認(rèn)識(shí)的朋友已經(jīng)在歡迎咱們了，快和它們打聲招呼吧。
（2）指名認(rèn)讀
（3）全班認(rèn)讀
一次 冬瓜 燕子 什么 一樣 說得對 再次
可是 仔細(xì) 高興 發(fā)現(xiàn)
二、感知課文，學(xué)習(xí)第一自然段
1、小朋友，聽說小燕子家的菜園可美了，你們猜猜，菜園里會(huì)有什么蔬菜呢？
（茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿……）
你們的想象力可真豐富！是呀，菜園里的蔬菜可多了，地上躺著冬瓜（板畫 ） 枝上掛著茄子（板畫 ）
2、師：課文中是怎么說的呢？打開課文書P114一起讀讀第一自然段。
3、學(xué)生朗讀。
4、過渡：
可愛的小燕子在哪呢？原來，燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f話呢，它們都說了些什么？讓我們捧起語文書自由朗讀課文的2-4自然段，聽聽它們都說了些什么。
三、品讀感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，并用“ ”畫出燕子?jì)寢屨f的話，用“ ”畫出燕子說的話。
2、品讀感悟燕子?jì)寢屨f的話。
（1）師：燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f了什么呢？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）出示相關(guān)句子。
燕子?jì)寢寣π⊙嘧诱f：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屝α耍f：“你一次比一次有進(jìn)步！”
A、師：誰能再讀一讀這幾句話，注意帶點(diǎn)的幾個(gè)詞（指名讀）
B、教師圈點(diǎn)詞語“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”
燕子?jì)寢尩脑捳Z中（你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽！）（燕子?jì)寢尯苡心托模?/p>
C、教師圈點(diǎn)詞語“你說得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步”
師：再讀一讀這幾個(gè)句子，注意這幾個(gè)詞句，你又有什么體會(huì)了呢？
生：燕子的媽媽很會(huì)鼓勵(lì)小燕子。
（師評(píng)價(jià)：說得多好啊！敢于表達(dá)自己的體會(huì)，真棒！）
（5）師：讓我們也來當(dāng)一回燕子?jì)寢尅⒂H切、耐心地去鼓勵(lì)小燕子吧。
（6）指名讀，挑戰(zhàn)讀
師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
3、品讀感悟小燕子
（1）師：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了，它發(fā)現(xiàn)什么了？
（2）指名匯報(bào)
生：小燕子發(fā)現(xiàn)--冬瓜大，茄子小（師相機(jī)板書）
冬瓜是綠的，茄子是紫的
冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺
（3）指導(dǎo)朗讀
師：小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)卻不一樣，如果你就是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？
生：高興 快樂 興奮 自豪 ……
師：你能高興 快樂 興奮 自豪地讀一讀小燕子的話嗎？
（4）指名讀（評(píng)議）
小組比賽讀
4、分角色朗讀
（1）師：老師聽到了小燕子們的呼喚，我禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃耍l來當(dāng)小燕子？誰來讀敘述的語句
（2）師生分角色朗讀
（3）小組分角色朗讀
四、文本對話，體驗(yàn)升華（感悟道理）
1、師：你們喜歡這只小燕子嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生：因?yàn)樗淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！ 它認(rèn)真仔細(xì)地觀察
師：是呀，因?yàn)樗J(rèn)真仔細(xì)地觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，一次比一次有進(jìn)步，所以燕子?jì)寢尣趴洫?jiǎng)它
2、師：你想對小燕子說什么呢？
生：我想對小燕子說--
3、師：只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)，小燕子真聰明，一次地一次有進(jìn)步，老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們也再去觀察一下，冬瓜和茄子，還有什么不一樣？
4、指名說
生：冬瓜重，茄子輕 冬瓜躺在地上，茄子掛板上
冬瓜的花兒黃、茄子的花兒紫 冬瓜硬，茄子輕
五、指導(dǎo)書寫“皮”
1、師：小朋友們不僅會(huì)讀，還會(huì)寫呢，對嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)書寫“皮”字。
2、認(rèn)真新筆畫“橫鉤”
（1）師介紹并范寫（寫時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空
（2）師：在你認(rèn)識(shí)的漢字中，哪些字中有“橫鉤”這個(gè)筆畫？
3、識(shí)記筆畫筆順
4、學(xué)生觀察，提出書寫建議
5、教師范寫
6、學(xué)生描紅、書寫
7、評(píng)議
板書設(shè)計(jì)：
語文園地五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。
２、辨認(rèn)六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（“我會(huì)認(rèn)”）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準(zhǔn)確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會(huì)兒，比比哪個(gè)小組摘的蘋果多。
２、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。（忘了可以查查生字表）
３、四人小組互讀。教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
４、做游戲。
⑴ 在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“讠”、“亻”、“口”的三個(gè)大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）。介紹游戲規(guī)則：摘下一個(gè)蘋果后，先領(lǐng)大家準(zhǔn)確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面。讀準(zhǔn)了，貼對了，就能得到這個(gè)蘋果。
⑵ 做游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音。
５、歸類識(shí)記。
⑴ 找出三組字各自的字形特點(diǎn)。
⑵ 小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
７、擴(kuò)展訓(xùn)練：這棵樹還會(huì)長出哪些蘋果？（引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字，鼓勵(lì)在生活中識(shí)字）
三、游戲二：吃水果（“我會(huì)讀”）
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖書館中隱含著１２個(gè)詞語的五種不同排列方式，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一個(gè)圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準(zhǔn)確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做游戲，教師適時(shí)正音（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（“比比寫寫”）
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個(gè)字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
⑴ 請６名學(xué)生分別上臺(tái)找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
⑵ 四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
⑶ 全班交流。可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
３、擴(kuò)展訓(xùn)練：在你認(rèn)識(shí)的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導(dǎo)：
⑴ 教師用黑板上的田字格或電腦課件示范書寫“馬”與“鳥”，“四”與“西”。
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們玩了三個(gè)有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)讀”、“比比寫寫”的字卡，詞語卡，學(xué)生開火車讀）
這節(jié)課，我們再一起到語文園地參加兩項(xiàng)比賽吧！
二、讀句說句比賽（“讀讀說說”）
１、指導(dǎo)讀句子：
⑴ 出示三句語，教師范讀。
⑵ 指名讀。
２、找找這三句話的共同點(diǎn)：
⑴ 讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
⑵ 同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
⑴ 小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
⑵ 以小組為單位進(jìn)行比賽。比賽方法：各組選擇三個(gè)句子參賽，每個(gè)組員都要有說的機(jī)會(huì)。由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
⑶ 評(píng)議，選出本項(xiàng)比賽的冠軍小組。
評(píng)議從兩個(gè)方面進(jìn)行：“嗎、呢、吧”是否用得準(zhǔn)確；說話時(shí)是否體現(xiàn)出問句的語氣。
⑷ 說得不理想的學(xué)生再試一次。
三、朗讀比賽（“我會(huì)讀”）
１、教師范讀《天上的小白羊》，學(xué)生閉上眼睛，邊說邊想象。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
３、學(xué)生自由朗讀。要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不會(huì)讀、讀不好的字和沒學(xué)過的字。
４、小組合作學(xué)習(xí)：交流各自遇到的困難，互幫互學(xué)。
５、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其隊(duì)組的同學(xué)幫忙。
⑵ 教師指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讀出與白云交談的語氣。
６、朗讀比賽：
⑴ 小組合作練習(xí)朗讀。
７、擴(kuò)展訓(xùn)練：
⑴ 討論：天上的白云有時(shí)像成群的小白羊，有時(shí)又像什么呢？
⑵ 學(xué)生根據(jù)自己的想象和平時(shí)的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
口語交際該怎么辦
教學(xué)要求
１、能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
２、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
有個(gè)小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個(gè)大難題，揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事
學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
讓學(xué)生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。
三、想辦法，出妙計(jì)
同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
四、交流評(píng)議
１、交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：
⑴ 收下錢，每天照常取奶送奶。
⑵ 不收錢，以后也不給王爺爺取奶。
⑶ 先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。
⑷ 找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
２、評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
贊成同一種辦法的合作編故事，評(píng)出“故事大王”。
五、表演故事
把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
六、課后延伸
把這個(gè)故事說給別人聽。
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