小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)版教材
單元教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字（含3個(gè)多音字“臟”zāng、“抹” mā 、“咽”yè）及新詞，認(rèn)讀11個(gè)字。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，理解梅花魂的含義。
3.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。
4.了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。
5.有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
6.能用“……因?yàn)椤薄ⅰ啊欢痹炀洹?/p>
7.朗讀課文。能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。
8.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的練習(xí)，要求學(xué)生能夠作到正確拼讀句子、準(zhǔn)確讀出易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
9.繼續(xù)進(jìn)行查字、詞典的訓(xùn)練；
10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)名言警句進(jìn)行積累。
11.繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫的水平。
12.在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言美的好習(xí)慣，并依據(jù)口語(yǔ)交際的情境進(jìn)行習(xí)作。
13. 了解課文的內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情；感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的懷念之情。
１９ 梅花魂
一、教材分析
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國(guó)心。
本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，愛梅花和愛祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國(guó)心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本單元11個(gè)生字（含2個(gè)多音字“臟”zāng、“抹” mā ）及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情，理解梅花魂的含義。
3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。背誦13自然段。
5.了解課文的內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“梅花魂”的含義，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.愛梅花又送梅花圖和血色梅花手絹，表達(dá)外祖父魂歸故里的愛國(guó)情懷。
2.理解“梅花魂”的含義；
3．外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花在外祖父心中是祖國(guó)的象征，不容玷污。
五、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中借寫梅花來(lái)抒發(fā)自己對(duì)外祖父深深的懷念之情，這一淺層意思的理解和對(duì)于文章中首尾照應(yīng)表達(dá)手法的理解學(xué)生容易把握；而因?yàn)榇似n文離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作者寫這篇文章要表達(dá)的更深一層意思的理解，有一定的難度，這些難度體現(xiàn)在，對(duì)于外祖父思念祖國(guó)卻又不能回國(guó)學(xué)生難于理解；對(duì)外祖父教我吟誦詩(shī)句的真正用意學(xué)生難于準(zhǔn)確把握；對(duì)課文中外祖父由“贊美梅花精神到贊美具有梅花精神的人，最后在表白自己心靈的同時(shí)，又對(duì)作者提出希望”的深意學(xué)生難于感悟到；對(duì)于“梅花魂”的真正含義學(xué)生難于準(zhǔn)確把握。
六、教學(xué)方法：
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
七、教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
2.制作教學(xué)課件。
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思
⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。
⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？
⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”悠悠的樂曲，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”這是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”“雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)。”這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？
⒋出示課題，導(dǎo)入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。
二、整體感知，通讀課文
⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。
3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：
（1）讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，每逢佳節(jié)倍思親……常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。”
（2）“有生以來(lái)，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。
（3）離別的前一天早上，……鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。
（4）這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總有梅花的秉性才好。
（5）想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，……一色雪白的細(xì)亞麻上面繡著血色的梅花。
三、對(duì)比朗讀，感悟情懷
⒈指名讀第一段，談感受。
師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對(duì)外祖父的懷念之情。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，突出我對(duì)外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)
師：都說(shuō)文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
朗讀體會(huì)：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。
⒉快速默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會(huì)到了什么？
（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì)文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。）
⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。
⑴對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。
⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。
（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）
四、滯留問(wèn)題，布置作業(yè)
⒈小結(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國(guó)的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。
⒉抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。
⒊收集熱愛祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國(guó)人。
第二課時(shí)：
一、開門見山，整體感知事件
1．板書課題后，深情朗讀一自然段。課件：
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
2．教師設(shè)問(wèn)“想起外祖父哪些事？”
3．作者圍繞“梅花”，（板書：梅花）講了哪幾件事？
4．都來(lái)品味這三件事，注意：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”請(qǐng)注意外祖父的一言、一行、一舉、一動(dòng)。從中感受到什么，可以適當(dāng)?shù)刈鲂?biāo)注。
二、品詞品句，體會(huì)梅花精神
（一）珍愛墨梅圖
古玩與墨梅圖的態(tài)度不同（師生對(duì)讀）
外祖父的語(yǔ)言、神態(tài)。（引讀）
外祖父的動(dòng)作。對(duì)比讀，課件出示：
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。
“我”的心理感受。（指讀）
語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提升認(rèn)識(shí)：一句話，外祖父對(duì)待墨梅圖就像 。（感悟墨梅圖的寶貴、重要）
（二）送我墨梅圖
一幅墨梅圖，為什么在外祖父心中這樣寶貴，這樣的重要？
1．梅花是有不畏艱難精神的。
（1）出示課件，教師渲染：
是！還是懸崖百丈冰的時(shí)節(jié)，風(fēng)還在呼呼地拍打著花枝；雪還在鋪天蓋地壓來(lái)，而梅花早已俏立枝頭、她在叢中笑呢，好像在說(shuō) 。
這就是梅花的精神，愈是 。(教師引讀)
2．梅花是祖國(guó)的象征。
（1）讀著讀著，你想到了我們中國(guó)歷史上的哪些人？
（2）說(shuō)著說(shuō)著，還是在說(shuō)梅花的不畏嚴(yán)寒嗎？（是在說(shuō)有氣節(jié)的中國(guó)人，是在說(shuō)祖國(guó)）
（3）為什么這樣寶貴，這樣重要？（一句話，墨梅圖在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父心中，就像母親一樣，是在異國(guó)他鄉(xiāng)的精神寄托）
3．連起來(lái)讀13自然段。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，升華愛國(guó)深情
（一）在外祖父心中這樣寶貴，這樣重要，具有特別意義的墨梅圖，為什么在我歸國(guó)的前一天早晨，鄭重地遞給我？（把對(duì)祖國(guó)的愛帶回祖國(guó)去）
（二）也就不難理解外祖父又遞給我血色梅花手絹了吧？（唯一對(duì)祖國(guó)的依戀、所有對(duì)祖國(guó)的牽掛都帶回祖國(guó)）
（三）這是你體會(huì)到的，其實(shí)這也分明是“淚眼朦朧”的外祖父在訴說(shuō)著話呀。1．“男兒有淚不輕彈”，外祖父落淚了，能找到嗎？
2．課件：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)……
想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。
請(qǐng)選擇一處，把外祖父的想說(shuō)的話寫出來(lái)吧。
師生對(duì)話。
四：總結(jié)全文，感悟文章寫法
出示文章的開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。
再讀課題,一定有新的認(rèn)識(shí)。
布置作業(yè)。
讀詩(shī)落淚
珍惜梅圖
板書：19 梅花魂 思國(guó)傷懷 愛國(guó)心
贈(zèng)墨梅圖
（民族魂） 送梅花絹
課后小結(jié)：
２０ 理想的風(fēng)箏
一、教材分析
這是一篇回憶性的課文。以“風(fēng)箏”為線索，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)老師深深的懷念和感激之情。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字（含1個(gè)多音字“咽”）及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2. 有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3.能用“……因?yàn)椤薄ⅰ啊欢痹炀洹?/p>
4.通過(guò)討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。
5.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取思想事例寫人的方法。
6.感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的懷念之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文通過(guò)兩方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.理解課文的題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。
2.理解“他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。”的含義，重點(diǎn)體會(huì)“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么？
3.了解課文通過(guò)幾件具體事例，細(xì)致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
五、學(xué)情分析
課文語(yǔ)言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過(guò)程中會(huì)不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對(duì)于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會(huì)到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。
六、教學(xué)方法
分層教學(xué)、自主探究、共議交流、拓展延伸
七、教學(xué)理念
通過(guò)“初讀定向--自探研討--共議交流--拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。在第一課時(shí)組織學(xué)生“初讀定向，整合教材依據(jù)學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案；第二課時(shí)，學(xué)生按照建議性學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個(gè)人”，通過(guò)從課上和課下兩方面對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生立體感悟劉老師這個(gè)人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、查找閱讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、情景導(dǎo)入
春天是個(gè)萬(wàn)物季節(jié)，到處充滿生機(jī)與活力的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，你會(huì)做些什么，想些什么？
學(xué)生自由回答
可作者蘇叔陽(yáng)每到春天，就會(huì)想起他的劉老師，并寫下一篇《理想的風(fēng)箏》的佳作。
揭示課題 板書
通過(guò)預(yù)習(xí)，看到題目，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？（風(fēng)箏和劉老師有怎樣的關(guān)系？劉老師又與理想的風(fēng)箏有怎樣的關(guān)系？）
二、整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題
1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喇叭、咽、抻、稚”的讀音，指導(dǎo)“喇、捏、翱”的字形。
3.檢查讀好文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：
（1）教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
（2）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。
（3）這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。
（4） 有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。（5）那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
4.了解文章結(jié)構(gòu)
（1）通過(guò)初讀課文，我們對(duì)剛才讀課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)應(yīng)該有所了解了，那么課文主要寫了劉老師幾件事？你能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（笑談左腿致殘；講課好，對(duì)學(xué)生耐心；和學(xué)生一起放風(fēng)箏）
（2）如果把這幾件事歸為一部分，那么全文可分為哪幾部分？
5.速讀課文，針對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑
（1）了解文章中所寫的這幾件事后，劉老師給你留下了怎樣的印象？（熱愛生活、關(guān)愛學(xué)生、淳樸）
（2）瀏覽全文，找出課文中難于讓你讀懂的語(yǔ)句？（“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。”；“已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？”）
三、自讀全文，用不同的符號(hào)畫出描寫劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句
四、作業(yè)：
細(xì)讀全文，結(jié)合剛才提出的問(wèn)題，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并做簡(jiǎn)單批注。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？
劉老師是怎樣的一個(gè)人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？
二、出示建議性學(xué)案， 依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究。課件：
學(xué)案1：
課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。”默讀課文，文中哪些語(yǔ)句與這句話有聯(lián)系，畫下來(lái)讀一讀，結(jié)合這些語(yǔ)句及自己的理解說(shuō)一說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么？
學(xué)案2：
你從文中哪些地方感受到了劉老師對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。
學(xué)案3：
已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。
三、共議交流
我們結(jié)合課文中對(duì)劉老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等語(yǔ)句的描寫進(jìn)行交流。
（一）你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個(gè)人？要求：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問(wèn)學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，再確定共議交流的順序，并適時(shí)相融其他學(xué)案）
1.笑談身殘--樂觀、幽默。（劉老師講女媧補(bǔ)天造人的傳說(shuō)）
估計(jì)學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。
但對(duì)于學(xué)生心中會(huì)飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場(chǎng)的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？出示：自由讀、指名讀體會(huì)劉老師的樂觀精神。
2.傾情講課--講課極好。（劉老師講歷史課的情景）
（1）學(xué)生可從劉老師的 “慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的 “激動(dòng)得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個(gè)講課極好的老師。
指名讀，師生合作讀，體會(huì)劉老師課講得極好。
（2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識(shí)到劉老師的 “愛國(guó)”）
3.待生平等--關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問(wèn)學(xué)生的情景）
估計(jì)學(xué)生能抓住劉老師提問(wèn)學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫，體會(huì)出他對(duì)學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵(lì)和理解。
①想象劉老師上課時(shí)的情景，請(qǐng)你也做一回劉老師，你是怎樣面對(duì)學(xué)生的回答的。自由練讀，指讀。
②引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過(guò)去了將近30年，為什么作者今天一回想起來(lái)依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）
過(guò)渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。
4.放飛風(fēng)箏--對(duì)生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）
（1）如果學(xué)生先說(shuō)到劉老師是個(gè)喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語(yǔ)句）
引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會(huì)到了什么？【繼續(xù)（2）】
（2）如果學(xué)生談到劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。
如果學(xué)生先談到“撒手追線拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會(huì)后，補(bǔ)充出示第二段。
相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：
他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。……這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑。
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。……那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
①學(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來(lái)”、“氣喘咻咻”等語(yǔ)句談出劉老師是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）
②自由讀這一部分，你還能體會(huì)到劉老師是一個(gè)怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛）
抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候他最幸福……”“那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！?nbsp;等處體會(huì)。（同時(shí)將“他最幸福……”“他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)……”點(diǎn)擊變?yōu)榧t色）
出示：
當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福，因?yàn)樗梢訽______________。
當(dāng)_____________時(shí)，劉老師最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗梢訽___________。
指導(dǎo)朗讀：劉老師對(duì)生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀
【如果學(xué)生不能理解到這一點(diǎn)，課件展示劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過(guò)程中還體會(huì)到了什么呢？（再同上處理）】
③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問(wèn)劉老師什么呢？想一想他會(huì)怎樣來(lái)回答呢？（情景交際）
④指名讀 ；評(píng)讀
⑤這情景使“我”深深地感動(dòng)，出示：（融合學(xué)案二）
一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
你從這句話中體會(huì)到了什么？（劉老師對(duì)生活的態(tài)度……劉老師對(duì)我們的影響……）
追問(wèn)：一個(gè)活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？
小結(jié)：劉老師是個(gè)熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。
三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）
1．出示：
他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說(shuō)的這句話？（學(xué)生感到困難時(shí)安排討論）
2．該怎樣讀呢？ 指名讀 齊讀
3．整合對(duì)劉老師的認(rèn)識(shí)：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語(yǔ)句向我們表達(dá)了他對(duì)老師的無(wú)比思念，課文學(xué)到這，你們對(duì)劉老師都有了哪些認(rèn)識(shí)和了解呢？（用下面的句式說(shuō)）
出示：
劉老師啊，劉老師，您 _______________________________ 。
四、全課總結(jié)，總結(jié)寫法特點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考從這篇課文中你學(xué)到了哪些寫作方法？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不要求全面）注：楊老師，我不知道這樣說(shuō)，可不可以，我覺得結(jié)合當(dāng)前初一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，小學(xué)生在這方面存在的問(wèn)題較大。
五、積累表達(dá)，拓展延伸
1．從以下兩項(xiàng)練習(xí)中任選一項(xiàng)完成。
（1）背誦1、5自然段。
（2）自由表達(dá)。（用幾句話表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩(shī)或小作文）
2．推薦讀蘇叔陽(yáng)的原文《我們愛老師》。
附板書設(shè)計(jì)：
22．理想的風(fēng)箏
劉老師 放飛 堅(jiān)強(qiáng) 樂觀
學(xué)生 埋下 理想種子
課后小結(jié)：
２１ *為我唱首歌吧
一、教材分析：
這是一個(gè)震撼人心的故事。七個(gè)身患白血病的孩子用三周的時(shí)間，為一個(gè)即將失去聽力的小女孩組成了一支合唱隊(duì)并且在她生日那天舉行了一場(chǎng)音樂會(huì)。而現(xiàn)在，那七個(gè)孩子已在地下安睡長(zhǎng)眠。當(dāng)我們?yōu)檫@些逝去的小生命而潸然淚下的時(shí)候，耳邊仿佛正回蕩著那生命之歌，心中正涌動(dòng)著一股愛的暖流。那七個(gè)生命的絕唱，更是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。盡管這七個(gè)孩子將不久于人世，但是他們卻忘卻了自己的不幸，忍受著病痛的折磨，對(duì)那個(gè)叫伊麗莎白的小女孩寄予了深切的同情并為她獻(xiàn)上了這世間最動(dòng)聽的聲音，獻(xiàn)上了這世間最美麗的禮物--那就是愛。正因?yàn)橛辛藧郏攀刮覀冇辛嗣鎸?duì)生活的信心和勇氣；正因?yàn)橛辛藧郏篱g也就更多了些真善美。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文字所營(yíng)造的氛圍中，從中感受孩子們天使般的純真愛心，并領(lǐng)悟到在生活中要關(guān)愛他人，珍惜生命。課文的語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)自然，無(wú)雕琢粉飾之感，但其間的對(duì)于人物的描寫，特別是人物的神態(tài)描寫細(xì)膩傳神，很好地刻畫了人物的形象，突出了中心主旨。同時(shí)一些含義深刻的語(yǔ)句也值得讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)對(duì)于相關(guān)語(yǔ)句的圈畫﹑品讀和賞析來(lái)加以感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀6個(gè)字；
2.用心聆聽那群孩子用生命來(lái)歌唱的動(dòng)人心弦的愛之歌。借助圈畫﹑品讀和賞析等方法，把握文中富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)句，從中感悟人世間的摯愛情懷，并懂得要關(guān)愛他人﹑珍惜生命。
3．理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能說(shuō)出課文中讓自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)明原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
五、學(xué)情分析
這是一個(gè)充滿著愛的故事。伴隨著文字，我們感受到了人世間愛的美好和力量。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛的感染并從中獲得對(duì)于生命和愛的領(lǐng)悟。神態(tài)描寫較之于學(xué)生更為熟悉的語(yǔ)言﹑動(dòng)作和心理的描寫，往往會(huì)被學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所忽略。而這篇課文中的神態(tài)描寫雖然用筆不算很多，但是對(duì)于表現(xiàn)人物的形象卻起到了重要的作用。所以在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生用心體會(huì)它們的表達(dá)作用。在那場(chǎng)特殊的音樂會(huì)結(jié)束之后，文中的最后三個(gè)自然段是“我”的抒情性的議論。其間不乏有一些含義深刻的詞句，教師可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加以細(xì)細(xì)的體會(huì)從而加深對(duì)于課文中心的理解和感悟。
六、教學(xué)方法：自主閱讀，在朗讀中進(jìn)行感悟
七、教學(xué)理念：
在教學(xué)時(shí)，教師可采取讓學(xué)生自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生細(xì)讀文章并做好圈畫，選擇那些感動(dòng)自己的語(yǔ)句并在旁邊寫下自己的心得體會(huì)，體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。然后進(jìn)行交流和朗讀，分享彼此的閱讀感受，分享彼此的那份感動(dòng)，在充滿愛的課堂氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦，得到人生的啟示。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1.在每個(gè)人的心中都會(huì)有一首曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的歌。這些歌或是牽起我們對(duì)于世間種種美好的回憶，或是帶給我們面對(duì)生活的勇氣和力量……下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流一下各自心中那首難忘的歌。
2.伴隨著文字，今天我們共同用心來(lái)聆聽一首歌。那是首怎樣的歌呢？引出新課。
3.提問(wèn)：在未閱讀課文之前，看到《為我唱首歌吧》這個(gè)課題，你設(shè)想：（1）提出這個(gè)請(qǐng)求的會(huì)是一個(gè)怎樣的人？（2）他（她）為什么要提出這個(gè)請(qǐng)求呢？學(xué)生發(fā)言交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概述被感動(dòng)的理由。
學(xué)生可以有多種答案，只要合情合理皆可。
二、初讀課文，整體感知
1.速讀課文。思考：出示課件：
（1）《為我唱首歌吧》中的“我”是誰(shuí)？
（2）誰(shuí)為“我”唱歌？
（3）為什么為“我”唱歌又唱了什么歌？
2.和同學(xué)們平時(shí)所看所聽的音樂會(huì)不同的是：它沒有耀眼的明星，沒有盛大的場(chǎng)面……這是一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。它的特殊性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以概括。
3.交流：這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)給你留下的最初的印象。
（1）“我”是伊麗莎白；
（2）為“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；
（3）因?yàn)橐聋惿准磳⑹ヂ犃Φ撬浅釔垡魳贰榇四侨汉⒆釉谒漳翘鞛樗I(xiàn)上了動(dòng)聽的歌聲。
（4）音樂會(huì)的特殊性體現(xiàn)在：課件：
①合唱隊(duì)員：活不了多久（但滿懷同情心） 沒有音樂知識(shí)和才能
②聽眾：伊麗莎白（及十位父母和三位護(hù)士）：熱愛音樂 即將喪失聽力（但堅(jiān)強(qiáng)）
③其他：準(zhǔn)備時(shí)間短只有三周；音樂會(huì)在醫(yī)院的小教堂里舉行等。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的整體感知能力。
三、再讀課文，深入感悟（出示課件）
1.這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)的演出效果如何？你是從哪些方面感受到的？圈畫相關(guān)的詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.其間伊麗莎白和約瑟夫這兩個(gè)孩子在音樂會(huì)舉行前后的神態(tài)變化讓你從中感受到了什么？
3. 思考：
（1）那七個(gè)孩子中間，在臺(tái)上演唱的是六個(gè)孩子，而約瑟夫只是一個(gè)翻樂譜的孩子。可為什么作者要對(duì)于他的神態(tài)作較為細(xì)膩的描寫呢？
（2）約瑟夫在音樂會(huì)上一句也沒唱，為什么他同樣感到非常快樂呢？
4.這場(chǎng)特殊音樂會(huì)的成功舉辦，讓我們看到了那七個(gè)孩子天使般的純真愛心。在課文中，你還看到了哪些愛的身影？
隨學(xué)生匯報(bào)板書：伊麗莎白 約瑟夫
伊麗莎白：
（演出前）：驚奇 激動(dòng) 漲得緋紅
（演出時(shí)）：聚精會(huì)神
（演出后）：欣喜若狂 閃閃發(fā)光 閃耀光彩
合唱隊(duì)：自豪地歡呼 又蹦又跳
約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅
大人們：淚眼朦朧
音樂會(huì)舉行前：
伊麗莎白：沉默﹑蒼白
約瑟夫： 悲哀﹑失望
通過(guò)對(duì)這兩個(gè)孩子前后神態(tài)的對(duì)比，我們不僅從中感受到了音樂會(huì)給伊麗莎白帶來(lái)的莫大快樂：更從中感受到了約瑟夫的純真善良和摯愛之心。
約瑟夫除了沒有音樂知識(shí)和才能外，他還是一個(gè)既不能說(shuō)話又不能唱歌的孩子。我們通過(guò)對(duì)比其前后的神態(tài)變化，能從中感受到這場(chǎng)特殊的音樂會(huì)不僅僅是用嘴巴來(lái)唱，更是要用心，用愛，用生命來(lái)歌唱的。同時(shí)也應(yīng)該感受到：在為他人獻(xiàn)出愛的同時(shí)，自己也能感受到莫大的快樂。
四、領(lǐng)悟中心，總結(jié)課文
1．在`初讀課文時(shí)，我們對(duì)于課題《為我唱首歌吧》中的“歌”進(jìn)行了初步的理解。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄耗侨荷砘及籽〉暮⒆訛橐聋惿椎降壮艘皇自鯓拥母瑁?/p>
2.交流：學(xué)習(xí)了課文之后從中所獲得的啟示。
總結(jié)語(yǔ)：這是一個(gè)會(huì)讓人潸然淚下的故事。因?yàn)楦袀谄邆�(gè)年幼生命的逝去，更因?yàn)楦袆?dòng)于面對(duì)命運(yùn)的多舛，他們用勢(shì)不可擋的勇氣來(lái)和病魔斗爭(zhēng)，用那充滿愛的心靈唱出了世間最美的旋律。感謝這群孩子，是他們讓我們更加懂得：愛，是人類最美麗的語(yǔ)言。讓我們用心珍惜生命，在生活中撒播愛的種子，讓我們所生活的這個(gè)世界因?yàn)橛袗鄱兊酶用篮谩Ｍㄟ^(guò)散讀、范讀和集體朗讀等多種形式，在讀的過(guò)程中加深體會(huì)。
課后作業(yè)
1. 給天堂里的那七個(gè)孩子寫一封信，寫下你聆聽了他們用愛用生命來(lái)歌唱的那場(chǎng)音樂會(huì)后的感受。
2.拓展閱讀：愛心故事
《千人愛心編織善意謊言 為幫絕癥女盲童圓夢(mèng)》
收集發(fā)生在自己身邊的愛心故事。
課后小結(jié)：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
一、單元回顧總結(jié)：
本單元兩篇精讀課文的線索都很明確，表達(dá)的情感即細(xì)膩，又真摯；在敘述的過(guò)程中本單元的三篇課文均注意到了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這些共性向我們提示了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)既是：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ⒓右詫W(xué)習(xí)和運(yùn)用。在基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)關(guān)注多音字、易讀錯(cuò)字的準(zhǔn)確拼讀與運(yùn)用。
二、獨(dú)立閱讀實(shí)踐：
1.課前布置學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；
2.課上先回顧本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。
3.結(jié)合對(duì)閱讀方法的回顧，再次結(jié)合課后習(xí)題自讀課文，對(duì)自己課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行糾正。
4.師生交流。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：
1.課前布置學(xué)生調(diào)查生活中多有哪些用品屬于一次性使用的？這些一次性用品長(zhǎng)什么樣？有什么功能？使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對(duì)人類有害，有哪些危害？這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？
2.在課堂上結(jié)合學(xué)生課前調(diào)查、搜集到的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的交談，并提示學(xué)生關(guān)注交談雙方的表現(xiàn)（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）
3.結(jié)合口語(yǔ)交際的情況，及自己搜集到的信息，選擇自己最了解的一次性用品，自擬題目進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作時(shí)，可以先介紹這一用品的樣子及用途，再結(jié)合生活實(shí)際寫出它的利和弊；還可以采取猜謎等形式，先談利和弊或用途，再介紹它的樣子。
四、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：
一題：
1.要求好學(xué)生直接自讀書中的句子；對(duì)于漢語(yǔ)拼音掌握欠缺的學(xué)生建議其先拼拼音，再試著讀句子；
2.與就近同學(xué)合作，互相檢查拼讀的情況；
3.能正確拼讀后，再邊拼讀邊書寫相應(yīng)的語(yǔ)句；
4.大屏幕出示相應(yīng)的訓(xùn)練：（課件）
chūn fēng chuī，chūn fēng chuī，chuī lái le yàn zi，chuī xǐng le qīng
wā；chuī lǜ le liǔ shù，chuī hóng le táo huā；chuī de xiǎo yǔ qīng
qīngdixià，wǒ men dōu lái zāi shù zhòng huā
學(xué)生自讀屏幕上的拼音，然后生生合作檢查。
二題：
1.課前布置學(xué)生查閱字典，找出這些詞語(yǔ)的真正讀音，并就“骨、咽、抹、踏”等字的其他讀音找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2.在課堂上師生共同交流這些詞語(yǔ)的讀音情況，并進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于多音字，我們要結(jié)合它所在詞語(yǔ)的意思，來(lái)確定它的讀音，因此在沒有字典的情況下，就要學(xué)會(huì)結(jié)合字所在詞的意思來(lái)準(zhǔn)確把握指定字的讀音。
3.對(duì)于易讀錯(cuò)的字“幅、玷”，要找到易讀錯(cuò)的根本原因，對(duì)于“玷、幅”，我們可以結(jié)合自己積累字、詞的情況，找一找與它長(zhǎng)得相象的字，并進(jìn)行準(zhǔn)確組詞、拼讀。之后組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)組詞、拼讀。
三題：
1.對(duì)于此種訓(xùn)練，重、難點(diǎn)在于結(jié)合詞語(yǔ)準(zhǔn)確選擇字義及部首的準(zhǔn)確確定，因此可在課前布置學(xué)生自查結(jié)合查字典的情況，確定這些字的部首和應(yīng)選釋義。
2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定部首和選擇釋義的一般方法。
3.拓寬練習(xí)：略
四題：
1.課前布置學(xué)生查找資料，了解這些話語(yǔ)的出處，并結(jié)合查找到的資料，了解這些話語(yǔ)的意思。
2.課上結(jié)合學(xué)生課前的查閱，引導(dǎo)學(xué)生在讀中交流從這些話語(yǔ)中，你讀懂了什么？
3.同桌間結(jié)合自己對(duì)這些話語(yǔ)的理解、誦讀情況，試著記一記。
4.靜心想一想，平時(shí)自己是怎樣學(xué)習(xí)的，由什么好的學(xué)習(xí)方法，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再試著寫一寫。
5.寫好后，同學(xué)間相互交流，要注意把錯(cuò)別字或啰唆地方改過(guò)來(lái)。
6.可以結(jié)合本班實(shí)際辦一期有關(guān)學(xué)習(xí)方法名言警句的板報(bào)。
五、修改賞評(píng)寫話：
1.教師在初審時(shí)，先依據(jù)學(xué)生所寫用品的種類進(jìn)行歸類；然后把寫相同種類用品的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生分別自讀自己的習(xí)作，組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，之后學(xué)生結(jié)合大家的評(píng)議進(jìn)行自改；
2.改好后，每組推選一篇習(xí)作，可以是問(wèn)題大的，也可以是問(wèn)題小的，拿到全班同學(xué)面前，再進(jìn)行修改。
3.無(wú)論是組內(nèi)評(píng)改還是全班師生共同賞改，都要關(guān)注學(xué)生以下這幾點(diǎn)是否寫全：
（1）這些一次性用品長(zhǎng)什么樣？有什么功能？
（2）使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對(duì)人類有害，有哪些危害？
（3）這些危害通過(guò)怎樣的方法可以改變？
課后小結(jié)：
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