4 *天上偷來的火種
教材簡析：
這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。
選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。
設計理念：
首先激發學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解課文內容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。
2、會認“治、罰”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容。
教學難點：
引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。
教學準備：
了解希臘神話。制作課件。
教學時間： 1課時
教學設計：
一、談話引入，揭示課題
1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？
2、在遠古期，我們人類就充滿了幻想，創造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？
3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。
4、板書課題。
5 、有什么想知道的嗎？
（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結果怎樣？等。）
二、整體感知，學習字詞。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學習成果。
2、檢測學習成果。
（1）認讀字詞并體會詞語的意思。
爭吵--爭論吵鬧。
憤然--形容氣憤發怒的樣子。
小心翼翼--形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。
奇異--奇特﹐特別。
篝火--原指用籠子罩著的火，現借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。
冶煉--用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。
懲罰--“懲”讀“chéng”；處罰。
鷲鷹--鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科 。本科鳥類出現滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。
敬仰--敬重仰慕。
（2）說說課文主要寫的是什么？
（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）
（3）課文是按怎樣的順序來寫的？
（課文是按著是事情發展的順序寫來寫的：生活悲慘，心生憐憫--偷取火星，藏進茴香枝的空管里--遭受折磨，最終獲救。）
三、再讀課文，理解感悟。
1、自學提示：
默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。
2、交流體會。
（1）交流第1自然段。
①米羅休斯為什么要盜火？
②用“沒有……就……”說話。
③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？
④小結：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。
板書 生活悲慘
（2）交流第2-8自然段。
①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？
（慈善--他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。
勇敢--他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。
聰明--他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）
真誠--他把火的性質、用途向人們詳細地講述一番。
②火給人類帶來什么？
③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。
（3）學習9-16自然段。
是��！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？
【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句。】
（4）學習17-18自然段。
①英雄總是令人敬佩的，他的最終結局怎樣？
②說一說：為什么直到現在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？
四、評價人物
閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？
普羅米修斯是（ ）的英雄，因為（ ） 。
五、拓展練習
奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘的，我們集體創作一首詩，來歌頌普羅米修斯。
朗讀詩歌
六、布置作業
閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。
板書設計：
從天上偷來的火種
生活悲慘--偷取火星--遭受折磨--最終獲救。
不畏強暴 勇于獻身 甘愿受罰
后記：
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5*女媧造人
教材簡析：
《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。
選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學目標
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內容 ，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
2、過程與方法
體會這個神話故事想象豐富的特點。
3、情感與價值
會認“媧、藤”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時安排：1課時
教學設計：
第一課時
一、情境導入
1、交流。
同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？
（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說… …）
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）
3、 齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考�！�
2、理解詞語。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領高超，無所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿。
3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）
【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣�！�
4、概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結�！�
三、再讀課文，合作探究
（一）自學提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
（天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。）
2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細�！�
3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？
（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）
（二）體會神話想象的特點。
1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？
五、交流感受，拓展閱讀
1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。
2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..
七、布置作業
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計：
天地無人 --黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。
后記：
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語文百花園 一
教材簡析：
“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。
“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內容是認識隔音符號；一項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。
“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發展學生的口語交際能力。 “習作”的內容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發展學生的想象力和表達能力。
設計理念：
“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現象和規律，更好地把握和運用字詞句，培養語言文字的規范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。
“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。
“習作”內容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產生科幻的興趣，然后結合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。
教學目標：
1、知識與能力
學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。
2、過程與方法
培養閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。
3、情感與價值
訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。
教學重點：
學習和積累語言，培養閱讀能力和口語表達能力
教學難點：
編寫科幻故事。
教學準備：
讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。
教學時間：5課時
教學設計：
第一課時
教學內容：溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流）
一、漢語拼音
1、引導學生通讀上下兩行音節。
（1）讓學生自由讀。
（2）指名學生上下對著讀。
2、引導學生比較、發現上下每組音節有什么不同。
3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。
漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述：a、 0、 e 開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“ ’”隔開。音節混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節相連，如果不用符號隔開，前一音節最后一個字母n、g會 被誤認成后一種音節的聲母。“翻案”(fɑn’ɑn)會被念成“發難”(fɑnɑn)，“檔案” (dɑng’ɑn)會被念成“單干”(dɑngɑn)。 另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節相連，如果不用符號隔開，兩個音節常常被誤認成一個音節�！拔靼病�(xi’ɑn)會被念“先”(xiɑn)，“酷愛”(ku’ɑi)會被念成“快”( kuɑi)，“余額”(yu’e)會被念成“月”(yue)。 再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節，但元音相連，視覺上難以產生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huɑɑo(“花襖 ”)。 為了解決這些問題，《漢語拼音方案》規定了隔音符號的用法。
4、 指名學生讀下面的音節，體會隔音符號的作用。
fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕
mīng’ē名額 天峨 tiān'é hē’ǎi 和藹
二、詞語辨析
1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。
【先讓學生聯系課文內容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發言，說出自己的見解。】
●人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請求”？）
（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。）
●沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……（把“熬夜”換成“度過”好嗎？）
（把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。）
●直到現在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好？）
（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些�！熬磁濉笔亲鹁础⑴宸囊馑肌！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪�，還含有“仰慕”的意思。）
●不知什么時候，出現了一位神通廣大的女神，名字叫女媧。（把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎？）
（把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也指特別高明的本領，概括地寫出了女媧的特點，也為后文女媧創造人類埋下伏筆。：聰明美麗“指智力發達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。）
2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。
三、拓展交流
1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。
2、學生談自己的感受。
【要求學生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受，允許學生之間補充、爭議，鼓勵學生發表自己的見解�！�
3、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。
后記：
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第二課時
教學內容：溫故知新（閱讀平臺、積少成多）
一、閱讀平臺
1、導入。
漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？ 請同學們看一段視頻。
2、播放《倉頡造字》錄像。
3、介紹倉頡。
倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北35華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。
4、閱讀《倉頡造字》
（1）文章是怎么寫倉頡造字的？自由朗讀課文，然后交流。
（倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結或用貝殼記事；發現龜背上的花紋；觀察自然現象，造出不同的符號。）
（2）讀了短文，你有哪些感想？
（3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？
提示：
人類杜會之初，因生產力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡陋的生產工具，同大自然斗爭。為了交流思想、傳遞信息，語言應運而生。
語言一瞬即逝，即不能保存，也無法傳遞到較遠的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產生了原始的記事方法＂結繩記事″和＂契刻記事″。
漢字源于圖畫，由原始的圖畫演變而成。圖畫文字經過了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書…到楷書，以至現在的電腦字體。圖畫文字已成為筆劃省簡、具規模的漢字了。
漢字是又我國古代勞動人民在在長期的社會實踐中創造出來的。漢字在世界文字體系中有著獨特而又崇高的地位。
漢字卻以象形文字為基礎，用一種獨創的方法把音行義結合起來，成為一種豐富多采的文字體系。
5、閱讀拓展。
告別「結繩記事」的年代
中國古書上有「結繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質無法長久保存下來，所以當時的記事情況已無法知曉了。但安陽小屯發現了十五萬片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當完好地保存了下來，總字數達到3500個上下。從甲骨文字結構來說，除了象形以外，形聲、會意、假借等比較進步的造字方法已普遍被應用�？梢娫谌в嗄昵暗纳檀淖忠堰_到了相當完備程度，那幺在它以前一定有個更長的發展過程。
考古發現證明，中國先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發現了在陶器上刻劃的符號有數十種之多，其中有些與甲骨上所見的字類似，因而有人認為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發現的朱書可以肯定是文字，充分表明中國的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現既是人們在長期的社會生活中不斷積累、不斷總結的結果，所以倉頡很可能是總結整理文字，為漢字的形成作出了貢獻的一個代表人物。
二、極少成多
1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。
2、引出《春夜喜雨》，板書文題。
3、自由朗讀詩句。
4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。
5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。
6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。
7、說說詩句表達的情感。
8、用自己的話說說詩句的意思。
9、背誦詩句。
10、拓展：讀描寫春雨的古詩。
春曉
孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
初春小雨
韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
后記：
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第三課時
教學內容：口語交際
課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。
一、活動準備
1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產生許多美妙的遐想，那當我們每次看到那皎潔的月亮，你會想到哪些神話小故事？當你看到夜空中美麗的銀河會讓你聯想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們依然迷戀這些美麗的傳說，今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧�！ �
2、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。
3、提出活動建議：
（1）選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。
（2）在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來；還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設問等表達方法。
（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們為什么要列舉這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質疑。
4、提出評價要求：
（ 1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。
（2）演講表達是否有條例，語氣、語調是否適當。
（3）能否運用恰當的詞語表明自己的見解。
二、活動開始
1、各小組推薦演講人。
2、學生演講，評價。
【評價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考�！�
三、活動總結。
1、評比最佳演講者。
2、結束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，同時我們還感受到了神話與傳說的想象豐富、情節離奇特點。
后記：
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第四、五課時
教學內容：習作
課前準備：閱讀科幻故事
教學過程：
一、啟發情感
1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？
2、學生講述。
3、讓學生談一談聽后的感受。
4、你們為什么喜歡這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同？（小組交流）
【引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發現，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習的作用�！�
5、運用多媒體展示幾幅畫面和有關文字資料：
畫面：
（1）睛朗的夜空中閃閃發亮的星星的畫面。
（2）神秘的海底世界的畫面。
（3）月球、地球、太陽的運行圖畫面。
文字資料：
（1）據報載，人類在火星上已發現土質層。
（2）宇宙飛船發現在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔狀建筑物�！�
（3）未來世界人類有可能在海底生活。
【通過直觀、形象的畫面或有說服力的真實文字資料，激發學生的探索 欲望，刺激他們對未世界的遐想，開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界�！�
4、讓學生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料，描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的一個幻想的世界。
二、討論交流
科幻故事也是想象作文中的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述，是作者超越時間、空間、生活常規限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在這個天地中，你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落，每段時間。你可以與日月星辰做伴，與它們悠然散步；你可以與嫦娥攜手，共游月球；你可以在天空與鳥兒為伍，自由翱翔；你可以進入未來社會，領略高科技的神奇魅力；你還可以坐“神舟六號”飛船與費俊龍握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我們應該怎么寫好科幻故事呢？
1、怎樣大膽展開想象？現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫？為什么？
【在學生充分發表意見后，教師再小結。告訴學生現在還沒有發生，或者將來似乎不可能發生的事情都可以寫。因為隨著許多發明創造都是從幻想開始的，而且隨著科技的發展、社會的進步，美好的設想有可能變成現實�！�
2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實感？
【教師要讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感�！�
3、怎樣把故事的經過寫清楚、寫具體？
【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等�！�
4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。
三、習作要求
１、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺得索然無味。
２、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。
３、在編寫作文情節的時候，要大膽想象，不要有所拘束。
４、作文的內容要具體，描寫一件事或一個故事情節的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是個故事，具有故事的特征。一個故事，必定有故事發生的時間和地點，故事中有鮮明的人物形象，故事還有它生動的情節。
而科幻故事雖然具有故事的特征，但它又與一般的故事不同。主要表現在：
（1）闖進未來科學的時空
幻想是超越現實的。任何一個科幻故事，它都是在未來的時間內發生的；不是發生在未來的事情就不是幻想�！�2150年的中國少年”是未來的少年，“奇妙的農場”是未來的農場�！疤焐系慕质小笔俏磥聿趴煽匆姷慕质��？苹霉适轮械墓适露际前l生在未來的。
科幻需要闖進未來的時間，同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上，也可以在地下。
（2）鮮活的人物、離奇的故事情節
事情是人做的，所以故事離不開人。故事中是一個人，還是幾個人，都要交代清楚。隨著時代的進步，科技的發展，科幻故事中的人物要比我們現代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格，豐富的知識，聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，會操縱現代化高科技武器的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測外星球奧秘的科學工作者。
是故事就需要有故事情節，科幻故事更需要離奇的情節。這樣，故事才能跌宕起伏，有吸引力，別人讀了才會愛不釋手，欲罷不能。
（3）溶幻想與科學色彩于一爐。
科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所表現的科學內容雖然在現在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據，將來有可能變成實實在在的現實。
編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發展相聯系。關注科學進步，想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學知識，發揮豐富的想象和聯想，以現在的科學為基礎，想象在未來社會中，科學技術會發展到何種程度，我們在科技這樣發達的未來社會中，會怎樣做事，怎樣生活。
（4）溶科學性和文學性于一爐
科學幻想故事是文學和科學的結合，既要有科學性，又要有文藝性�？苹霉适轮袝猩願W的科學知識。而這些深奧的科學知識是通過對文學形象的細膩描繪、刻畫，逐步傳遞給讀者的，在讀者被感動，被吸引的同時，已不知不覺將科學知識作了吸收和消化。
四、讀寫結合
讀下文《時間控制器》，思考：
（1）作者因什么想到了時間控制器？
（2）作者塑造了哪兩個人物形象？他們之間發生了一件怎樣的事？
（3）作者是怎樣把現實和想象聯系到一起的？
例文：
時 間 控 制 器
星期天，我真高興，因為我又能觀看我喜歡的功畫片《蝙蝠俠》啦！
下午，我從電腦興趣小組回來，已經是18點40分了(忘了告訴你《蝙蝠俠》的播出時間是18點30分)，我看看桌子上的小鬧鐘，一下就垂頭喪氣了。真沒勁，好不容易盼到的《蝙蝠俠》，結果又看不成了。忽然，我靈機一功，想出了好辦法。最近聽說我的鄰居R博士發明了一種“時間控制器”，據說這個小巧玲瓏的東西能隨意調整人們想要的鐘點?對，向R博士借“時間控制器”!
我趕緊跑到R博士家。當我說明來意，他爽快地從墻壁上取下“時間控制器”交給了我：臨走前，他再三叮囑我：“記住，千萬不能調到18世紀前，要按說明書上的要求去操作，還要……”我哪有心思聽他嘮叨，沒有等他說完，就一溜煙似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“時間控制器”，只見它的上面共有：世紀、年、月、日、時、分、秒七個按鈕，旁邊還有0--9十個數字按鈕，中間還有一個確定按鈕。
我先把時間調到今天下午的6點，津津有味地看了一場《蝙蝠俠》，真過癮哪！以后，我每天做完作業，都可以看到我最喜歡的動畫片了。哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失誤，“時間控制器”把躺在床上的我帶到了18世紀。我發現自己變成了一個八面威風的船長，正拿著一個黑白相間的望遠鏡向遠處眺望：突然，我的視線里出現了一艘船，上面豎著-根黑旗�！鞍。遣皇侨藗兂Ｕf的海盜船嗎?”我剛想命令炮手開火，可是海盜反應神速，“轟隆”一聲，他們的炮彈已經把我打入海中……幸虧我敏捷，把“時間控制器”一下調回到21世紀的時段。我眼前一黑，發現自己已躺在暖和和的被窩里，身上熱乎乎的。
當我從幻想中醒過來，心中涌起一絲遺憾，如果世間真有時間控制器，那該多好��！
選自遼寧少年兒童出版社《小學生優秀作文》2002年11月
【簡 評】
如果我們對生活沒有情感，我們就不會去幻想什么，甚至要求什么。因為我們對世界、對生活充滿情感，我們才會有這樣或那樣的幻想。作者喜歡看《蝙蝠俠》的動畫片，因為錯過了電視時間，因此幻想有一個時間控制器，使自己每次都能看到喜歡的動畫片。其實，我們不必為沒有時間控制器而遺憾，因為時間控制在我們每個人的手中。
五、選材建議
要寫好科幻故事首先要有豐富的知識作保障，讓故事的主人公在超越時空的范圍內，發生有趣的故事。這樣，編出來的故事才能吸引人、感動人。當然，這超越時空的幻想需要以現實生活為基礎，這樣寫出來的文章才會有真實感。俗話說：“巧婦難為無米之吹”。沒有豐富的知識就如造樓沒有材料一樣，是不可能產生絢麗的幻想的。當然，只有熱愛生活，才會去展望未來，才會插上幻想的翅膀在未來的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未來的世界去感悟，……。
七、動筆寫作
八、交流互改
后記：
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