荷花(第一課時)
教學目標：
1、 自主學習課文的新詞語“花骨朵，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。
2、 通過重點詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、 能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。
4、 欣賞佳句，積累語言。
教學重點：通過重點詞句的品評、朗讀，體會荷花的美麗。
教學難點：理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”和“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這兩個句子。
教學過程：
一、 初步感受“荷花”
（一）、1、讀題。2、看到過荷花嗎？你對它有些什么了解？
（二）、指導自學，整體感知。
我們來讀讀課文，看看你有什么新的感受？
A、要求：1、讀通課文。遇到生字新詞多讀幾遍，你喜歡的地方可以反復念一念，
2、不懂的地方打上？
B、學生自學。同時讓學生寫寫不理解的詞。
C、交流：剛才有同學對這些詞產(chǎn)生了疑問，誰愿意來幫他們解釋一下？
你幫它解決哪個？
花骨朵：是啊，這就是。讀的時候要注意骨。不要念成第三聲，讓學生說。
飽脹：快要開了。
破裂：花瓣兒裂開了。看圖。
蓮蓬：看圖，黃色的就是小
挨挨擠擠：學生說，老師畫了許多荷葉，誰來擺一擺。
說說你為什么這們擺？
姿勢：荷葉呈現(xiàn)的樣子。（讀詞在學時。）
D、剛才自己讀了課文，有沒有新的感受？
二、 欣賞“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那課文哪兩段直接寫荷花的？快速看看課文。
（二）、再讀二、三段。
1、我們再來仔細讀讀二、三兩段，你從哪些句子中體會到荷花的美？說說理由？也可以用你生動的朗讀表達出來。
2、學生自學。自學后。想讀第二段的站起來讀讀，喜歡第三段站起來讀讀。
3、交流：
A、 你找到了哪些句子？隨機：
1、體會三種不同形狀。
1）、有的才展開兩三片花瓣兒。剛開的。寫出了荷花的形狀。出示荷花。你能讀一讀嗎？
2）、還有寫荷花另外形狀的嗎？學生說，出示句子。
有的花瓣兒全…… 全開的。這句話還讀懂了什么？看圖。
雪白的荷花中露出黃黃嫩嫩的小蓮蓬，真漂亮！你體會的真不錯，用你的朗讀把它讀出來。誰能讀得更美？學生讀。
3）、有的還是花骨朵…… 真是含苞欲放。寫出了沒有開的荷花，也非常美，誰想讀讀？
這三句寫了荷花的三種不同形狀，引讀。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
寫法上用了“有的……有的……有的還是……”黑板上圈。同時體會荷花的形狀多，
2、體會“冒”：
不同形狀的白荷花在這些大圓盤之間怎么出來？你覺得這里哪個字用得特別棒？冒也就是----------為何不說長，體會到了什么？讓學生說
怎樣長才算冒？ 請他來擺。說說為什么這么擺？慢的。你能從茂密的荷葉中冒出來可真不容易，能否讀給大家聽聽。
還可以怎么冒？生擺，說說。迫不及待地長。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想--學生說說。
所以還可以使勁地，爭先恐后，興高采烈地等等冒出來，大家自己讀讀，你想怎么冒就怎么讀。也可讀給同桌聽聽。
小結：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把荷花寫活了，而使白荷花變得更美了。作者用詞非常巧妙。
再仔細瞧瞧這幾句話，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點嗎？總分。
荷花美，作者寫得也棒極了。
Ｂ、你還找到了哪些句子。
荷葉句：學生談體會。讀給大家聽聽。為什么還要寫到荷葉？
C、還有哪些句子。
這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢。姿勢真多-----------千姿百態(tài)
想象荷花的姿態(tài)會是怎么樣的？學生說。
用上“這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”說話。
D、看看這 ……學生說說，無論哪朵都美，你讀得也美。
E、象一幅畫。書上也寫到了，找到這句讀讀，你有什么疑問？
理解“活的畫”，說說為什么看作活的畫。沒有具體寫出每一種樣子，給我們留了許多想象的地方。
荷花不但形狀多，姿勢更美，老師非常想聽聽，能不能讀給我聽？自己試試。
指名讀。我們來個比賽，分男女讀。
三、 贊美“荷花”
1、我們一起有滋有味地欣賞了美麗的、動人的荷花，你還想對荷花說些什么？
學生說說，荷花！……
2、荷花真美，自古就有許多文人墨客來贊美它，我?guī)痛蠹沂占嗽娙说囊恍┟钛约丫洹４蠹倚蕾p一下，一起讀讀。
你也可以學著寫寫小詩，寫在課文的插圖旁。有困難的同學，你可以寫幾句贊美荷花的話。實在不行，你可以在這里選一句抄抄。
課外用你喜歡的方式描繪自己眼中的荷花。可以畫畫。拍照。收集更多的詩句。
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