一、 課題的提出：
從當代科學技術的發展和現代化建設的需要看，我們已經進入了一個傳聲技術飛躍發展的時代，錄音機的使用，電視機的普及，語言留傳技術和轉換技術的發展，都標志著利用聲音傳遞信息越來越普遍，口語使用的范圍和頻率已經遠遠超過了書面語言，時代迫切要求人們加速提高口頭表達能力。但是現在學生口語交際時不知道說什么，或想說卻找不到適當的語言，特別是書面語言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達。有的學生作文洋洋灑灑很會寫，可讓他口頭說，卻難以開口，或是愿意說但說不清楚。有的學習成績相當好，但就是在班里默默無聞，不善于口頭表達，從不惹事，也從不發言。考試了，得滿分，而要搞活動了這些人總是躲在后面，長期這樣，學生的語音能力、語言組合能力、談吐等能力的發展都會受到相應的阻礙，同時，還會影響以后的待人處事、舉止談吐、臨場應變和傳情達意方面的能力和素養。重視學生口頭表達能力的培養是提高國民素質的需要，要全面提高國民的文化、語言素養，必須從學校教育抓起，通過系統的培養，使未來的國民具有良好的口頭語言表達能力，更好地為社會服務。可見，強化學生“說”的意識，提高學生的口頭語言表達能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣，是勢在必行之事。
二、 課題的核心概念：
口頭語言表達能力：用口頭語言表達自己的思想、觀點、意見、建議的能力。中高年級要說普通話，力求發音準確，吐字清晰，運用恰當的語調，注意句子的停頓，控制說話的速度，使口頭表達的語調、語速自然合度，大方得體。能大方地談自己的看法，在各種不同的場合輕松有條理地說話，甚至能演講辯論。
三、 課題研究的內容：
1、通過本課題的研究，探索影響學生口頭語言表達能力的相關因素；
2、通過本課題的研究，針對影響學生口頭語言表達能力的相關因素，探索教師的有效的教學行為；
3、通過本課題的研究，探索出閱讀教學中培養學生口頭語言表達能力的策略；
4、通過本課題的研究，培養學生創造性發表自己獨到觀點的創新意識和創造精神。
四、 課題研究的方法：
1、文獻資料法
主要通過查閱、搜集、積累文獻資料，了解和課題相關的資料，掌握有關小學生語言能力培養和發展方面的各種新鮮事實、觀點和見解。
2、教育實驗法
在教育實踐中，針對各種假說，運用必要的合乎教育情理的控制方法，探索出提高小學生語言感悟、表達、運用等方面能力的有效途徑。
3、經驗總結法
4、個案研究法
五、 課題研究的策略：
（一）、口語交際課上營造民主和諧的口語交際情境。
1、消除學生在口語交際中的畏懼心理，通過鼓勵、表揚等手段，激發學生說話的勇氣和信心，讓學生敢說，大膽說。
2、培養學生用普通話清楚明了地表達自己的意思，做到音高適量、態度大方、有禮貌。
3、充分利用引起兒童興趣的因素：聽音樂、看畫畫、動手做、開口唱等方式創設交際的情境，調動學生愉悅的情感，引發表達的需要。
（二）采取豐富多彩的訓練形式
1、課堂教學上，進行“讀--說”訓練。
在課堂教學中，有意識地融口語交際訓練于識字、閱讀和作文之中。語文課堂要以“朗讀”和“口頭表達”貫穿語文教學的全過程，串起“字、詞、句、段、篇”的訓練，提高學生的言語表達能力。
2、模擬交際情境，進行“演--說”訓練
以口語為基礎，借助環境氛圍、動作表演手段等使學習內容與之適應的情境相結合，使學生在游戲、表演中養成文明用語的習慣，發展交際言語能力。
3、跟課外閱讀相聯系
鼓勵學生閱讀課外讀物，并在教室里開設圖書角，使學生課外閱讀的積極性日漸高漲，學生口語表達能力也不斷增強。
七、 研究步驟：
前期準備階段(2010年9月--2011年1月)
1、收集信息，撰寫課題實施方案。
2、收集信息，查閱相關資料，為接下來的實踐提供相關資料。
3、制訂課題工作計劃
課題研究實施階段(2011年1月--2011年9月)
研究第一階段
1、調查原有語言表達能力的水平，分析現狀。
2、探索在日常生活、語言教學、各領域教學中如何進行環境的創設，使學生樂意說、說得好，促進語言的發展。
3、記錄好相關信息、資料，并開展課堂實踐。
研究第二階段(2011年9月--2012年1月)
結題階段(2012年1月--2012年9月)
1、資料搜集整理
2、撰寫研究報告
3、填寫課題手冊
4、撰寫結題報告
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