作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽說要寫作文，就皺眉頭，顯得無可奈何。作為小學(xué)三年級的語文教師最大的難題也就是，如何教學(xué)生學(xué)寫并寫好作文？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號等，給學(xué)生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報(bào)上張貼，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、加強(qiáng)句子訓(xùn)練。首先是句子的完整性，低年級學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語,就是少謂語。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。第二是造句充實(shí)，造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一。可以口頭造句，這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說：“老師關(guān)心我們。”有的說：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。只有造內(nèi)容充實(shí)的句子，才能完成低年級作文起步的教學(xué)任務(wù)，為中年級“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。第三是模仿優(yōu)美句子， 人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們在教學(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。如：教學(xué)“聽聽，秋的聲音”一課，有這樣一段話：“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵花里，在每一滴水里，在每一顆展開的谷粒里。” 我先讓學(xué)生找出這句話的說話順序，然后進(jìn)行仿說練習(xí)，學(xué)生思考一會,列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說話能力。
2、說話、寫話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。.增設(shè)“說話課”，給學(xué)生多說話、多動筆的機(jī)會。我們從一年級起，每周設(shè)兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。 轉(zhuǎn)貼
三、創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氛圍
創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學(xué)會寫作。
教學(xué)中，教師可充分調(diào)動學(xué)生記憶中的情感經(jīng)驗(yàn)，將它與寫作內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感對應(yīng)起來，觸景生情，顔文想情，達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的佳境，引導(dǎo)學(xué)生“如臨其境”，能讓他們寫自己之所愛，寫自己之所憎，寫自己之所喜，寫自己之所怒，已之真情化為作文之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與作品情感的“共鳴”，使作文的情感在學(xué)生心中得以豐滿與升華。如在一次寫“我熟悉的人”的練習(xí)寫作中，我運(yùn)用多媒體播放與同學(xué)們生活中的一些讓人感動的事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景。然后，叫同學(xué)們回想發(fā)生在自己身邊熟悉人的事，想一下他的長相、特征、性格，舉一個表現(xiàn)性格特征的例子，總結(jié)熟悉人的優(yōu)點(diǎn)等。用準(zhǔn)確的詞語一氣呵成的表述出來。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣,使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高,達(dá)到了作文教學(xué)的目的。
寫作教學(xué)的重要任務(wù)之一，是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白：寫作絕不是脫離生活實(shí)際的技術(shù)訓(xùn)練，而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力，所以它不是一種外在的要求，而必須應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。
[淺談小學(xué)作文教學(xué) 作文指導(dǎo)(五年級上冊)]相關(guān)文章：