《螞蟻的救助》教學設計 (S版三年級下冊)

發布時間：2017-6-18 編輯：互聯網手機版

教學目標：

　　　1、引導學生有感情地朗讀課文。

　　　2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

　　　3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

　　　4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。

　　教學重點：

　　　　有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。

　　教學難點：

　　　　能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

　　教學準備：

　　　　演示稿（文字片、圖片、錄象）

　　教學時間：

　　　2課時

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學目標：

　　　1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫并掌握詞語14個。

　　　2、初讀課文，了解課文主要內容。

　　教學重點、難點：

　　　　區分多音字的讀音，把難寫的字寫規范。

　　教學過程：

　　一、解課題，學習新課

　　　1、導語：

　　　　　同學們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，你們會對小螞蟻產生一種新的情感，會有更多的感悟。

　　　2、板書課題，揭示課題

　　　　　齊讀題目，思考問題：

　　　　�。�1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

　　　3、默讀課文，了解大意

　　　�。�1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？

　　　�。�2）說一說課文大意。

　　二、學習本課生字、新詞。

　　　1、請學生提出預習生字時有什么困難。

　　　2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。

　　　3、出示生字卡，檢查學習情況。

　　　4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

　　　5、理解詞語意思

　　　6、小結：

　　　　同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

　　三、再次讀書，理清課文順序。

　　　1、指名讀

　　　2、學生自由讀。課文是按什么順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的？

　　　3、在書中畫出不懂的地方。

　　　4、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節課的學習中和同學交流。

　　四、布置作業：

　　　1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

　　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目標：

　　　1、引導學生有感情地朗讀課文。

　　　2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。

　　　3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。

　　教學重點：

　　　　理解課文主要內容及寫作順序。

　　教學難點：

　　　　能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

　　教學:準備：

　　　1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

　　　2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是--齊讀課題“螞蟻的救助”

　　　1、回憶課文的主要內容。

　　　2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

　　二、讀中感悟，體驗情感

　　　1、出示自學提示：

　　　�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？

　　　�。�2）螞蟻是怎樣相互救助的？

　　　　（3）我在一旁又做了什么呢？

　　　�。�4）從這件事中，我受到什么啟發？

　　　　（5）還有什么不懂的問題》

　　　2、小組討論，交流想法

　　　�。�1）分組匯報自己自學后的想法。

　　　　（2）小組內解決不懂的問題。

　　　�。�3）小組中還有什么不懂的問題。

　　　3、交流過程：

　　　　學習第一部分：

　　　　　（1）指名讀：找出事情的起因。

　　　　�。�2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　　　�。�3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

　　　　　（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

　　　　學習第二部分：

　　　　�。�1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

　　　　�。�2）按提示填空回答問題。

　　　　　　　　當時，我想，我準備。

　　　　　（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

　　　　　　　　品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。

　　　　　　　　（意料之外、出乎意料等）

　　　　�。�4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

　　　　�。�5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

　　　　　　　　在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

　　　　　　　�、賲^分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　　　　　　　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。

　　　　　　　�、谀姆鍒D畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　　　　　　　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么？

　　　　　　　�、芪铱吹竭€在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　　　　　　　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

　　　　　　　�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　　　　　　　　⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

　　　　�。�6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　　　學習第三部分：

　　　　�。�1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

　　　　�。�2）這是一種什么樣的道德品質？

　　三、總結全文，深化理解

　　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　　2、歸納板書

　　　　　螞蟻的救助　　關愛他人　　關愛生命

　　　　　　　　　　　　用力　　　　互相關愛

　　　　　　　　　　　　奮力　　　　互相幫助

　　　　　　　　　　　　繼續　　　　銜舍身相救

　　　3、總結：

　　　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--（看板書總結）。

　　　4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。

　　四、布置作業：

　　　1、完成選做題。

　　　2、積累詞語。

　　　3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

[《螞蟻的救助》教學設計 (S版三年級下冊)]相關文章：