文星小學課堂教學模式改革語文略讀課集體備課教案（試行）
課題 青山不老 課型 略讀課 課時 一
主備人 李玲君 年級 六 備課時間 2012.10.12
教學
目標 知識與技能 1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
過程與方法 理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
情感態度 感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
重點 解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
難點 理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教具 了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
方法
教案
使用 授課時間 授課班級 班級人數 作業題數 執教老師
教學
過程 教師導學 學生活動 教學意圖 集體合備 個人細備
情境導入 播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。 齊讀課題 聽老師介紹 激發學習興趣
自主學習 自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？
⑵聯系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。 讀課文，提出不理解的詞語或不懂的地方。 初步掃清字詞障礙
交流展示 小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ 讀了課文，談感受 初步理解課文內容
精講導學 指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？
①“大環境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
②“小環境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。
相互交流
培養自學能力
歸納小結 是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
運用提高 1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
板書設計
教學反思
[青山不老 教案教學設計(人教版六年級上冊)]相關文章：
4.青山不老教學課件
6.人教版天地人教案
9.離騷教案人教版
10.人教版找次品教案