是兒時的夢想，是執著的追求，使我步入了人民教師這個平凡而普通的行列中，不求名揚四海，但求蔭庇一方，如今在三尺講臺上已經耕耘了十個春秋。像勁草，在疾風中頑強地拼搏;似春雨，滋潤著學生的心田，在學生的歡聲笑語中譜寫著艱辛的奮斗之歌，下面是我多年來班主任工作的點滴心得，不羞而言。
一、尊重愛護學生，進行與心的溝通。
教育家魏書生說過：“師愛如陽光輻射，能使學生冰冷的心解凍，鐵石的心變軟，病態的心恢復健康。”十年來，我捧著愛心扎根教壇，溫暖著孩子們的心。教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。
張東東是我班的一名男同學，母親患嚴重的精神病后，有時生活不能自理，這給他的心靈帶來嚴重的創傷。孩子上學常常吃不上飯，衣服臟兮兮的，他情緒低落，特別自卑，課間他總一個人蜷縮在一個沒人的角落，性格特別孤僻，從來不與人交往，同學們瞧不起他，，平時不愿理他，使他對學習、生活失去了信心和快樂，學習成績很差。面對這個現實，我看在眼里，痛在心上。首先我做其他同學的工作，讓大家發自內心的接受他，給他更多的關愛，叫他感受到家的溫暖，讓他真正成為我們這個大家庭中的一員，讓他覺得他并不孤單。其次我常常從家里給他帶早飯，給他買學習用品，利用休息時間為他換洗臟衣服，與此同時我把他的情況向學校和政府反饋，得到了學校和政府的大力支助，他的生活狀況稍稍有了改善。漸漸地我們之間的情感距離越來越近了，他的臉上露出了笑容，開始向我訴說他的心里話了。為了使這名學生的學習成績盡快趕上來，我首先培養他的信心和自強心，讓他相信，通過自己的努力，完全可以進步。他的語文底子差，我就利用中午和課余時間為他補課，這樣經過一點一滴的補習，一段時間后，他的成績有了明顯的提高，多次考試都在70至80分左右，我和同學們都為他的進步感到高興。與此同時特的性格也變得開朗了許多，也愿意主動找同學談心了。在他生日那天，我給他買了一個特制的生日蛋糕，并讓全班同學一起給他過生日，每名同學都獻上了自己用真誠和愛心親手制作的生日禮物，我們一起給他唱生日歌祝他生日快樂，張東東激動得流下了眼淚，哽咽地說：“這是我長這么大第一次過生日，我太幸福了，我太感動了！”說完一下擁入了我的懷里，緊緊地抱著我并用祈求和期待的目光看著：“老師我能叫您一聲媽媽嗎？”我鄭重地點點頭把他緊緊地摟在懷里，他高興的笑了，笑得是那樣燦爛，隨即喊了我一聲媽媽，就再也抑制不住他內心的情感，哇的一聲哭了出來，那種感情是那樣的真摯，這一聲媽媽，一聲愛的呼喚，讓我心潮澎湃，激動不已，幸福的眼淚奪眶而出。讓我更加堅定了信念 “當一名班主任我絕不后悔。”在日記里他這樣寫道：“我的成績凝聚著的老師心血和汗水，凝聚著老師慈母般的愛心，您不是母親勝似母親。”看到學生的肺腑之言，我無比的欣慰，讓我深深地體會到，愛是最好的教育，師愛既神奇有偉大；人間多一點真情，世界就充滿了愛，這是人生的真諦。
二、轉化后進生，點燃希望之火。
轉化一名后進生與培養一名優秀生同等重要。魯迅先生說：“辱罵和恐嚇絕不是戰斗。”我們可以說威懾和斥責非育人之道。暴風驟雨的批評只能暫時管住學生，并不能使他們心悅誠服地嚴守自律，所以我對學生的做法是多鼓勵，少批評，多幫助，少歧視，多給機會，體驗成功，使他們和其他同學一樣健康的成長。
王震是全校出了名的差生，他父母常不在家，他和奶奶一起生活，由于經常接觸社會上的小混混，沾染一身壞習氣，打架、罵人、說謊、玩電子游戲，早晨到學校不學習。一些學生告訴我說：“老師你在時他像一只羊，你不在時他像一只狼。”
聽了學生的話，我想象得出他的表現該有多差，說什么呢?大發雷霆，把他暴訓一頓嗎？不，我想起了蘇霍姆林斯基的“教師要善于控制自己的情緒的忠告”，我按捺住了心中感情的激流，于是化煩惱為平靜，由平靜而深思，我下定決心用我的耐心和愛心把他引到正確的人生軌道上來。
一天早上，我發現王震未來上學，往家打電話電話因欠費停機了，我決定要去看個究竟。中午我頂著烈日，騎著摩托車去了他家，迎出來的是他體弱多病的七十多歲的老奶奶。我說明情況后，奶奶流淚了，她說：“你可得替我好好管教管教，他可真是我的活祖宗啊！每天放學后放下書包連人影你都抓不著。不是騎自行車在大街上亂跑，要不就是腳踏滑板車到處橫逛，都把我嚇死了，天天和那些小混混瘋去，說他他不聽，打他又打不動，這不昨晚一夜沒回來，把我急死了，一定是去誰家玩游戲機去了。隨后我們在他家附近的幾個小區找他，當找到他時只見他眼睛紅紅的，臉灰突突的，看起來非常疲憊。果然像奶奶說得那樣，我用嚴肅的目光盯著他，一言沒發，他默默地收拾了書包，告別了奶奶，我們便匆匆地返回學校。一路上我們一句話也沒說，到校后我給她買了飯，下午像往常一樣正常上課。以后的幾天里我沒有找他談話，可我看得出他一直心事重重。也許是心里發虛，也許是良心發現，一個星期后，他終于憋不住了，主動來找我：“老師您批評我，處分我吧！”我笑著說：“你現在有沒犯什么錯誤，讓我批評你什么呀！他也如釋重負地笑了。從那以后，每每發現他的一點進步，我都及時給予表揚或者給他暗示，有時還當著全班同學的面上表揚他；對于他的不足，我耐心、善意地指出，并經常與其促膝相談，談理想、談志趣。 “精誠所至，金石為開。”在我耐心幫助、教育與感化下，他變了，紀律好了，對學習逐漸產生興趣了，一些不良的毛病改掉了，學習成績有所提高了，和同學的關系融洽了。也不再讓奶奶操心了，聽話懂事了許多，我看在眼里，喜在心上。這件事使我感觸很深--學生并非無情物，不可理喻，只要對他們用足了情，說通了道理，必能以情動之，以理服之，他就一定會被感化過來的，正如魏書生先生說的：“沒有教育不了的學生，只有不會教育學生的老師。”
三、培養良好的行為習慣和優秀的品格
人們都愿意用“冰凍三次，非一日之寒”來形容事情發展的漸進性和艱難性。豐富的知識是一點一滴積累起來的，良好習慣的養成是從一件件小事做起的。我們的教育除了交給孩子們知識外，更重要的是培養他們怎樣做人。
培養學生的優秀品格，我主要從培養良好的習慣抓起，從一件件小事做起。無論是拿筆的姿勢、坐姿、走路的姿態、文具的擺放、個人衛生，言談舉止，還是衣著打扮，都讓他們逐漸養成良好的習慣。讓他們學會自覺遵守學校的各種規章制度，尊敬師長，叫他們學會平易近人，叫他們懂得互相關愛，做到誠實守信學會善待他人，教孩子們學會堅強，對自己充滿自信，教育孩子們從小就樹立的理想。我們班經常開展評比活動，評選各種標兵、模范，開展各種班會、隊會對學生進行思想教育，通過較長時間的養成教育學校領導、老師、家長向我反饋，孩子比以前懂事了，有禮貌了。長大了，孩子的素質和修養提高了。
生活是常新的，教育實踐也應該是新的，這樣才能更好地培養出學生的熱愛之情。德國的貝蓋爾說過：“愛，是奇跡，是恩澤，就像從天而降的甘露。”我對學生進行情感教育，對班級進行情感管理，使他們在學校這塊凈土上，始終植根于愛的土壤中健康成長.
四、情感激勵，促進班干部潛能的發揮
班干部的培養是班主任的一項重要工作。一支好的班干部隊伍不僅是班主任的得力助手，還有利于培養班集體的凝聚力和向心力，所以作為班主任不能任班干部自然、緩慢地成長，而要適當給其輸入催化劑。通過這種激勵，可以使班干部的潛能得到充分的發揮，釋放最大的能量，成為優秀班干部。正因如此，學校分配給我們的各種任務，從不用我操心。班級紀律由班干部有條不紊的自行管理。在班級干部的帶動下，班級的各項活動開展得有聲有色。我們班的紀律、衛生、學習經常的到學校領導、老師的好評，我們班多次被評為優秀班級，在大家的共同努力之下我們班還被評為了錦州市優秀班級。
十三年的教育生涯，彈指一揮間，在講臺上，書桌邊，寒來暑往灑下心血點點，雖苦，但換來了同學的健康成長，換來了學生、家長、領導、社會的真誠理解和贊譽，為了教育事業，為了一雙雙渴求知識的眼睛，我會一如既往地在這神圣的沃土上默默耕耘，用愛心托起明天的太陽！
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