------遵義縣干溪小學(xué)：陳發(fā)昌
遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及真是 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進一步促使教師提高教學(xué)技能，適應(yīng)當前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺，與生互動，走進網(wǎng)絡(luò)。 利用遠程教育資源,運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀，更具有感染力。符合小學(xué)生的認知特點，而且還能使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠程教育在語文教學(xué)中的作用，這是一個持久性研討的話題。我就近幾年的教學(xué)實踐，談一點初淺的看法。
作用一、 遠程教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高語文教學(xué)效率
利用遠程教育資源會擴展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液，接收新的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達到讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫作寓意。通過學(xué)生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學(xué)生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、參與者。
作用二、 程教育資源優(yōu)化語文教學(xué)目標
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實際應(yīng)用中用好、用實和用巧遠程教育資源。
1、創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《開國大典》時，我設(shè)計了很多問題讓學(xué)生思考。然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳 、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學(xué)習(xí)，為進一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。動靜結(jié)合，讓學(xué)生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學(xué)生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學(xué)生對毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時發(fā)展。
作用三、遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費緊張，很少有機會參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠程教育網(wǎng)絡(luò)向各項目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念。從而對自己進行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時的教學(xué)中，且能為提高農(nóng)村語文教育質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。 也能不斷提高自身的語文教學(xué)水平，適應(yīng)當前課改更新的要求。
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