淺談簡筆畫與作文教學

發(fā)布時間：2017-5-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

畫在校本教研活動中，聽了我校實驗教師胡小菊老師給三年級上的一節(jié)美術(shù)課《畫身邊的故事》使我感觸頗深。

現(xiàn)時的農(nóng)村小學，沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，無專業(yè)美術(shù)知識的任課教師是無法按教材傳授專業(yè)美術(shù)知識，責任心強的教師會教給學生畫簡單的花、草、樹木、魚、蟲、鳥、獸，不負責任的教師就會放手讓學生想畫什么就畫什么。胡小菊教師同樣沒有受過美術(shù)專業(yè)教育，在她擔任的三、四年級美術(shù)課，她不是無目標的教學生畫什么花、草、樹、木、鳥、獸，而是有目的的從教學生畫線段，點、園，這些簡單地筆畫開始，再把這些線段、點和園連接起來，組合成一幅幅靜態(tài)與動態(tài)的人物，最后在學生掌握了一定的簡筆畫的基礎(chǔ)后，再讓學生用線段、點、圓組合的圖形記錄繪畫，自己身邊發(fā)生的喜聞樂見的事，同時指導學生把自懷發(fā)生的經(jīng)過與自己的感受用簡煉的文字記載在繪畫上。如：課間踢毽子、打羽球、跳繩等體育活動來表現(xiàn)校園生活的豐富與活躍。扶起摔跤的小同學，背小同學過河等表現(xiàn)助人為樂的精神，關(guān)燈、關(guān)水籠頭節(jié)約用水、用電等畫面，再用文字把這些感人的場面與自己的感受描述記錄下來，圖文并茂。從美術(shù)課不知道畫什么，到知道畫自己身邊發(fā)生有趣的事，開啟了孩子們對美的認識，美的追求，美的體現(xiàn)，又激發(fā)了孩子們的寫作興趣。三年級是作文的起步教育，是語文教學的難點，孩子們往往不知道寫什么，怎樣寫，胡老師在三年級的一節(jié)美術(shù)課上是這樣指導學生畫與作文的：胡老師在黑板上用簡筆畫畫了四幅圖：

1、早上小軍看到天變了會下雨，拿著傘上　2、中午天空烏云密布，刮著大風，放學后

學去，而小明因年齡小，沒有觀察天氣，沒　　　小明和小軍背著書包走在回家的路上。

拿傘，只背著書包上學去。

3、下雨了，小明沒拿傘，急急忙忙向前　4、雨下的更大了，小軍扶起了小明，

跑，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面　　　　背上他艱難的向前走。

的小軍看到后，打著傘向小軍跑去。

畫完后，讓同學們一幅一幅的觀察，再把四幅畫連起來看：

同學們理解圖意：

第一幅：早上小軍看到天變了會下雨，拿著傘上學去，而小明因年齡小，沒有同察天氣，沒拿傘，只背著書包上學去。

第二幅：中午天空烏云密布，刮著大風，放學后小明和小軍背著書包走在回家的路上。

第三幅圖：下雨了，小明沒拿傘，急急忙忙向前路，因雨大路滑，不小心摔倒了，后面的小軍看到后，打著傘向小軍跑去。

第四幅：雨下的更大了，小軍扶起了小明，背上他艱難的向前走。

胡老師把同學們對這四幅圖的理解和敘述用文字，寫在了每幅畫上，再讓同學們連起來讀，然后問：“同學們！你們喜歡畫嗎？喜歡畫中的誰？為什么？”同學們爭先恐后的舉手回答：“喜歡”，“喜歡小軍，喜歡他善于觀察事物，幫助小同學助人為樂”。胡耆現(xiàn)又把同學們的回答綜合起來寫在第四幅圖的下邊，最后告訴同學們：“每幅圖上的配上的文字就是一篇作文”。

接著布置作業(yè)，讓大家選擇自己喜歡的活動，用簡筆畫畫下來并配上文字。

十五分鐘后，同學們紛紛交上了自己的作品。

胡老師進行了講評，其中一位同學畫了這樣的三幅畫同時配上了文字：

冬天到了，下課后老師帶我　　　　　　小濤和小艷踢毽子。

們在操場上活動，小敏與劉

杰打羽毛球。

張建和李衛(wèi)甩大繩，　　　　　　我們玩的正高興，上課鈴

劉麗老師和我跳大繩。　　　　　響了，我請劉老師在和我

　　　　　　　　　　　　　　　　們一起做游戲。

這樣一節(jié)別開生面的美術(shù)課，不失為一黨引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)學生表達愿望的展示課。同時培養(yǎng)了孩子們的人格素養(yǎng)。

童年是單純美好的，一個個小游戲讓他們玩得盡情而忘我，快樂的笑聲是那樣悅耳動聽，讓人心曠神怡。兒童生活是一個發(fā)現(xiàn)之旅，在每一件小事中，他們都會發(fā)現(xiàn)新的東西，諸如友誼、愛心、信心、勇敢和責任心，這些東西是他們成長中盛開的花朵。胡小菊老師嘗試用簡筆畫的方式，打開他們的心扉，讓他們細小的心靈灌注愛的瓊露，讓他們把成長中的一點一滴美好的東西記錄下來，讓那些快樂、友誼和愛的花朵在他們的心靈里定格，成為永恒的記憶，讓他們在以后的人生道路上，每當回憶起童年的生活，會感到更加溫暖。

一幅幅簡筆畫，記錄著孩子們身邊發(fā)生的一件件小事，簡單的語言表達了孩子們純真的心聲，記述作文起步的足跡。這就是聽胡老師的美術(shù)課，孩子們之所得，我之所得。

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