提高全民族素質(zhì)，不僅要讓每個(gè)適齡兒童都要接受教育，而且要讓每個(gè)受教育者都能得到與其發(fā)展相適應(yīng)的教育，使他們都能在原有基礎(chǔ)上得到不同程度、各具特色的提高。但學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，它們之間存在各種各樣的個(gè)性差異，這就要求教師因材施教，如果學(xué)生中有特殊兒童，就更需要教師傾注大量心血，采用各種特殊的教育手段，使特殊兒童享受到正常的教育和發(fā)展。
我班有一個(gè)特殊學(xué)生叫楊博。說(shuō)他特殊，是因?yàn)樗綍r(shí)自控能力差，注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，是一個(gè)有多動(dòng)癥的男孩。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)楊博同學(xué)上課坐立不安，不是東張西望，就是東摸西摸，還經(jīng)常干擾別的學(xué)生聽講。我認(rèn)為他故意搗亂，曾嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)他。后來(lái)，其它任課教師也向我反映說(shuō)楊博發(fā)言不舉手，隨便叫喊；寫作業(yè)時(shí)，也很難靜下來(lái)，有時(shí)甚至站起來(lái)；還說(shuō)他經(jīng)常和別的學(xué)生發(fā)生糾紛、愛(ài)打人。聽到這些后，我反而冷靜下來(lái)，我想這個(gè)孩子可能患有多動(dòng)癥。第一次家訪就證實(shí)了我的想法：他的父母也正為孩子的“調(diào)皮搗蛋”、“自己管不住自己”而大傷腦筋。
我清醒地認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)特殊兒童，是一個(gè)讓老師棘手的學(xué)生。我不能放棄他，我要讓他像其它孩子那樣正常地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。于是我的工作計(jì)劃中又多出一項(xiàng)：關(guān)于制定對(duì)楊博同學(xué)的教育計(jì)劃。三年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)吸收特殊教育理論，用愛(ài)心和耐心換來(lái)了楊博同學(xué)的一次次進(jìn)步，一個(gè)個(gè)成績(jī)。
一、 建立良好的師生感情
且不說(shuō)教師應(yīng)“愛(ài)生如子”，俗話說(shuō)人心換人心，人是感情動(dòng)物，每個(gè)人都會(huì)為美好的感情所打動(dòng)。楊博同學(xué)因?yàn)槎鄤?dòng)癥，在家里受到父母的責(zé)罵；在幼兒園里受到老師批評(píng)、小朋友的歧視，常常表現(xiàn)出“破罐破摔”的思想。我了解到這些情況后，將他的位置調(diào)到第一排，不僅是為了管理，重要的是讓他感受到老師的注意和關(guān)心。有一次他與同學(xué)瘋打，不小心摔破了膝蓋，我連忙把他背到醫(yī)務(wù)室，為他敷藥、包扎。我告訴他：“老師很喜歡你的聰明活潑、但我不喜歡的是你經(jīng)常活潑過(guò)度，出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象。如果你能管住自己，像其它孩子那樣活潑有度，老師就更喜歡你了。”每次同學(xué)告他的狀，我都盡量避免“暴風(fēng)驟雨”的批評(píng)，而是就事論事，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，啟發(fā)他克服不足。學(xué)校組織唱歌比賽，我發(fā)現(xiàn)他有唱歌的特長(zhǎng)，也有參賽的興趣，就鼓勵(lì)他報(bào)了名，并親自幫他選曲，指導(dǎo)他練習(xí)，結(jié)果他得了二等獎(jiǎng)。我的尊重和理解，使楊博一次次受到觸動(dòng)。他曾天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，你對(duì)我真好，我一定聽你的話。”正因?yàn)槿绱耍业囊粋�(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓愛(ài)動(dòng)的楊博立刻“靜”下來(lái)。
二、 提出切實(shí)的行為目標(biāo)
我告訴楊博：“你是老師欣賞的學(xué)生之一，因?yàn)槟愫苈斆鳎绻隳芄茏∧阕约旱男袨椋崖斆饔迷趯W(xué)習(xí)上，你是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。”他問(wèn)我：“我怎樣才能管住自己呢？”我并沒(méi)及時(shí)給他答案，而是先引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)哪些行為是不好的。我問(wèn)他：“你想想，你有哪些行為受到過(guò)老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的批評(píng)？”他通過(guò)回憶，不好意思地列舉了許多他多動(dòng)的表現(xiàn)。我告訴他，這些行為是他成績(jī)進(jìn)步不快的原因，只要能克服這些行為，學(xué)習(xí)就會(huì)有進(jìn)步，學(xué)期結(jié)束時(shí)還有可能評(píng)上優(yōu)秀，并問(wèn)他有沒(méi)有信心克服掉這些行為。楊博這時(shí)已是信心十足。于是我向他介紹了“管住自己”的方法。如上課認(rèn)真聽老師的每句話、積極回答老師的每個(gè)問(wèn)題、寫作業(yè)盡量少用幾分鐘、課外盡量少說(shuō)話少活動(dòng)，想動(dòng)時(shí)，馬上想想老師的告誡等等，并告訴他一步一步來(lái)，每個(gè)星期做到其中一點(diǎn)。楊博按照我說(shuō)的去做了，每每因?yàn)樗龅搅四骋稽c(diǎn)而高興得手舞足蹈，也每每為自己“又犯了”而灰心喪氣。我總是鼓勵(lì)他：從此不再犯。一個(gè)個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)楊博“拾級(jí)而上”，一步步走出多動(dòng)癥的陰影，他的多動(dòng)行為明顯少了。
三、 培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣
我沒(méi)有滿足于楊博的多動(dòng)癥減少，而是想方設(shè)法培養(yǎng)其正確的行為習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了以下方案：
1、為楊博樹一個(gè)榜樣。我在班上找一個(gè)行為規(guī)范、很守紀(jì)律、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，讓楊博留意她的一言一行，向她學(xué)習(xí)。
2、我把良好行為習(xí)慣的一條條特征設(shè)計(jì)成表格，讓楊博自己評(píng)估自己，如果做到了哪條就在哪條后面劃“√”，如果還沒(méi)做到就在后面劃“O”。附表格：
項(xiàng) 目 自 評(píng)
①上科能注意聽講，不做小動(dòng)作 （ ）
②舉手發(fā)言，積極回答問(wèn)題 （ ）
③作業(yè)按時(shí)完成，做時(shí)專心、仔細(xì) （ ）
④不瘋打、不罵人，團(tuán)結(jié)同學(xué) （ ）
⑤在集體活動(dòng)中與同學(xué)友好合作 （ ）
………… （ ）
3、對(duì)楊博表現(xiàn)出的良好行為，哪怕只有一點(diǎn)，也要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以增強(qiáng)信心、利用鞏固。
現(xiàn)在，楊博自評(píng)為“√”的項(xiàng)目越來(lái)越多，行為正趨于規(guī)范，由于有了正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)原本成績(jī)差的學(xué)生在上學(xué)期期末測(cè)試中得到了語(yǔ)、數(shù)都在九十五分以上的好成績(jī)，任課老師對(duì)他的怨言也少多了。
四、獲取多方的力量配合
在對(duì)楊博進(jìn)行特殊教育的過(guò)程中，為了使他的不良好行為改正得更徹底，使他的良好行為形成得更牢固，我爭(zhēng)取了來(lái)自多方面的教育因素，形成一個(gè)特殊教育網(wǎng)絡(luò)。首先我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們明白和配合我的教育方案，在家里也用同樣的目標(biāo)和方法要求這個(gè)特殊孩子，不能再像過(guò)去那樣急躁、粗暴，并用“家校聯(lián)系卡”互相通報(bào)孩子的表現(xiàn)情況，以便督促教育。接著我在班上建立一個(gè)監(jiān)督崗，讓班上的每一位學(xué)生都來(lái)幫助、督促楊博矯正行為，并特意給他安排了一個(gè)綜合表現(xiàn)很好的學(xué)生做同桌，以便對(duì)他造成良好影響。我還聯(lián)合其他任課教師，對(duì)楊博的問(wèn)題統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一方法，取得他們的支持與配合。在我的這些努力下，楊博這個(gè)特殊兒童正逐步走向正常、良好。
從楊博的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)識(shí)到：有教無(wú)類、因材施教是我們面對(duì)特殊兒童的科學(xué)態(tài)度，讓每一個(gè)受教育者都能最終盡其能，是我們這些教師義不容辭的責(zé)任。
[我和我的特殊學(xué)生 班主任工作論文(三年級(jí))]相關(guān)文章：
1.特殊教育師德論文
2.自閉兒童特殊教育論文
6.