評課人：徐雪芹
低年級的識字量非常大，而識字教學本身又是枯燥無味的。今天，我聽了同年級陳曉潔老師的《識字6》的教學，這是一節成功課例。下面是我對這節課的評價：
一、教學目標明確。
這是一節識字課，在教學中，教者注意引導學生圍繞本次的教學目標：1、認識字詞；2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感；3、通過“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生通過多種渠道進行識字。
二、教學思路清晰，教學過程完整。
情境的創設和教學環節的設置有效激發了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內容產生了期待，激發了他們潛在的學習動機。
交流識字方法后，在生字鞏固練習的環節中，教師采用了走迷宮，采蘑菇游戲等方式進行教學，在游戲活動中吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
這樣，采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發興趣，為識字教學打下情感鋪墊。第二個環節中，是整節課的重點。教師充分利用教學資源，先讓學生自讀對子歌。讓學生有一個整體感知，培養學生的自學能力。接著自讀詞語，豐富語境，輔以圖片，形象感知。這樣，讓學生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發了他們的學習興趣，培養了學生運用語言的能力。讓學生在快樂的情境中不知不覺地學習了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學習的主動權交給學生，讓學生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了學生的學習主動性，提高了自學能力。在學習詞語時，教者通過舉例的方式指導學生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學生對動作詞掌握情況，還讓學生積累許多課外詞語。
三、朗讀形式多樣化。
因為，識字6是瑯瑯上口的對對子歌，陳老師采用小老師帯讀，自由讀，男女生對讀，小組賽讀。
四、教師的教態自然大方。
謝老師的整堂課始終用微笑和學生親密接觸，使學生在很融洽的學習氛圍中上完這節課。
聽課感受：課標指出：要讓學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”要充分關注識字過程中的情感態度價值觀，我們反對單純追求識字數量的作風，而要關注兒童在識字過程中是否表現出主動、積極的態度。在平時的教學中要通過活動滲透、指導學生重視生活識字，充分利用兒童的生活空間，引導學生關注生活中的漢字，提供機會交流生活中的漢字，與課內識字互為補充，效果會超出我們的想象。如，“識字罐”“識字袋”，作為成長記錄袋的一部分。孩子有了主動識字的意識，主動識字的愿望，還有什么任務完不成呢？怕就怕我們的目光太局限，死死地盯住那幾個字，生怕孩子記不住，翻過來復過去地練，使孩子學得無趣，效果自然不會好。要充分利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。改變教學的封閉局面，關注學生的現實生活，這是課改的應有之義.
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評陳曉潔老師二上《識字六》
評課人：魯莉雅
在本課教學中，注重運用多種教學方法和手段進行識字教學，特別是注重在具體的語言環境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。
陳曉潔老師在教學中注重了教學方法和手段進行識字教學，從而有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了識字教學的成果。
一、教會學生學會觀察，善于發現
1，教會學生學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置。
2，學會對比觀察，區分形近字細微的差別，仔細觀察教師的范寫
3，仔細觀察同學的書寫，學會評價。
4、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、教會學生學會方法，善于識字。
1、猜謎法：有個孩子給“恨”編了個字謎：良被心趕走了。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以采用分析部件的方法來記憶。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區別“恨、跟、根和很”等字時，我把這些字編成：有木就是“根”，大樹根；有足就是“跟”，腳后跟；雙人就是“很”，人很多；有心就是“恨”，別仇恨。睜大眼睛坐端正，跟我學習“恨、恨、恨”。
三、教會學生良好識字寫字素養。
陳曉潔老師不斷地總結、積累和探索識字教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
在教學本課生字時，陳曉潔老師先讓孩子們自學，讓孩子們都有當小老師的機會，把自己學會的字介紹給大家，針對有難度的，我就和孩子們一起學。這樣扶與放的結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣，可謂是一舉兩得。
相討之處：
1、寫字的指導不充分。一是時間上寫得太匆忙，沒有留時間讓學生寫，沒有及時講評學生寫的字，使學生的書寫流于“自由”形式，生字指導上不足，量也不足，一節課只寫兩個字，應該再指導寫兩字。
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