徐紅婷
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
【學情分析】
一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“朵，機”2個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。
【教學重難點】
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。
【教學流程及設計意圖】
一、由圖入文，揭示課題
1、談話導入
小朋友，春姑娘邁著輕盈的步子已經悄悄地來到了我們的身邊，夏天離我們越來越近了，今天有位夏天的使者向我們發出了邀請，讓我們一起去看看吧！（課件出示：荷葉配樂的美景畫面）小朋友瞧，這是什么？仔細看，荷葉怎么樣的？（指名說）出示：荷葉圓圓的 荷葉綠綠的
這兩句話能不能這樣說呢？
2、出示第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
誰來讀一讀這個句子？
3、揭示課題。
荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符！現在，我們隨著夏姑娘的腳步一起去和這些荷葉交朋友吧！今天這節課，我們來學習“荷葉圓圓”看老師寫課題（會看的小朋友就是會學習的小朋友）--板書課題：荷葉圓圓， “荷”是我們學習的新朋友，誰有辦法記住咱們這位新朋友（讓我們齊讀課題）。
【由圖導入，一開始就抓住學生的注意力，形象的感知荷葉的美麗，調動學習的積極性，也適合一年級的年齡特征和認知水平。】
二、初讀課文，學習字詞
1、美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有很多小伙伴也喜歡呢。小朋友打開書本62頁，自由放聲讀一讀課文，要求：不認識的字借助拼音寶寶，難讀的句子多讀幾次，爭取把課文讀通順，聽明白了嗎？
2、自學生字詞
出示生字詞語：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著飄來要跟你們交朋友了！自由跟它們打聲招呼吧！
匯報生字學習情況
（1）誰愿意來當小老師領著大家讀？誰愿意單獨站起來讀一讀？
（2）拼音寶寶躲起來了，你還會讀嗎！
（3）現在我們來玩猜字游戲，
（4）我們的生字朋友還想來跟你們玩摘氣球的游戲，我們開火車讀？
（5）生字寶寶還想讓你們說說用什么方法記住了哪個字？我們先來回憶一下我們都學過哪些識字方法？說說你用什么方法記住哪個字。
【低段，特別是一年級，識字是重點，教給識字方法就是授之以漁。因此，在學生認識的基礎還要幫助概括出一類的方法，方便學生以后自主運用。】
三、再讀課文，梳理文脈
1、課文中有4個小伙伴愿意來和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？
邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。指名說，板貼
2、誰還能說說荷葉是（ ）的（ ）。（板貼水珠、蜻蜓、青蛙、小魚的圖片）
3、這一池的荷葉可真誘人哪，小動物們把荷葉當作了不同的東西，真有趣，我們看，師引讀。過渡：他們為什么會這么說呢？我們先去看看小水珠吧。
【一年級學生的整體感知能力并不好，因此，在讀課文后要給予扶手幫助他們概括。在整篇課文讀通后，才能由篇及段，進入文本的細讀。否則，課文講解就是無源之水，無本之木。】
四、研讀第二自然段
（出示第二自然段）自由讀讀這個自然段，試著去讀好。
1、誰愿意站起來讀？
2、小水珠躺在荷葉上，還眨著自己亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！
3、你們小時侯睡過搖籃嗎？想一想，（出示搖籃圖），躺在搖籃里感覺……（舒服、想睡覺、）你能讀出他的舒服嗎？
4、小水珠躺在搖籃里會對誰說些什么？
4、現在老師請你們再選擇自己喜歡的方式來練讀這段話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還可以配上動作練讀。
5、哪位小水珠愿意再來展示一下。
6、背誦（讀得真好。這么美的句子如果把它背下來就更好了。自己先試試吧！（指名練背 全班配上動作背）
【教學要循序漸進，因此，在句段的教學中，力求體現層次，讀通，讀懂，讀出感情。而背誦是小學積累的重要手段，把文字內化為自己的語言的前提。】
五、回歸整體，鞏固字詞
這真是太舒服了，難怪小水珠說：“……”。小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節課再來學。
2、熱情的生字寶寶又來了，還認識他們嗎？（同桌一起讀讀看，齊讀）
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長得綠。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小魚兒，笑嘻嘻，
小青蛙蹲著呱呱叫。
小蜻蜓翅膀大，
停機坪上跑呀跑，
花朵中間飛呀飛。
我們可以一邊拍手，一邊讀，想配動作的小朋友還可以加上動作。
【識字是低段一個長期的目標，也是一個很難達到的目標，如此多的生字要通過反復的出現，讓學生多次接觸，達到眼熟能讀的境界。因此，在課堂上，要多創造讓學生認字的機會。】
六、寫字
有兩個字寶寶還住在田字格里呢，這是我們今天要寫的兩個字。（出示：朵，機）
1、認識他們嗎？一起來叫一叫他們的名字。
2、仔細觀察，你發現這兩個字有什么小秘密？（你有一雙火眼金睛）哪里最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？
3、師范寫，（朵，上下結構，所以下面的木要寫得舒展，但是木到了“機”里面，可要懂得謙讓，把腳縮起來，讓位給旁邊的“幾”。還要注意，朵上面的可不是幾，千萬別勾！）學生自由練習書寫
4、展評作業
5、同桌互評
努力讓學生自主地去寫好字。
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