《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
贛州市天竺山小學(xué) 張琳
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
《為中華之崛起而讀書(shū)》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長(zhǎng)”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí)，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。本節(jié)課為第二課時(shí)，本課時(shí)的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志。這節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)這幾個(gè)地方做得比較好，達(dá)到了我的目的，本節(jié)課還有許多不足，希望各位專(zhuān)家，同仁能多多指教。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、讀熟課文；2、查找關(guān)于周恩來(lái)的資料；3、搜集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略及周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀誓言，體會(huì)周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的情感
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課──《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是周恩來(lái)從小立下的誓言。請(qǐng)同學(xué)們讀周恩來(lái)的誓言。（指導(dǎo)朗讀。）
是什么原因讓周恩來(lái)立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向呢？
你能用一個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)出周恩來(lái)立志的原因嗎？（師板書(shū)：中華不振）
“中華不振”與課題中的“中華崛起”正好是一對(duì)反義詞。來(lái)，我們大家一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。
二、組織朗讀，整體感知：
過(guò)渡：同學(xué)們，課文的哪些地方讓你們感受到了中華不振，請(qǐng)同學(xué)自由地讀讀課文，拿出筆在書(shū)上輕輕地劃，凡是讓你感受到中華不振的地方，都留下你思考的痕跡，還可以在你劃的句子旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的句子，從課文的哪些地方你感受到了中華不振。為什么這句話讓你體會(huì)到了中華不振？
預(yù)設(shè)1：“一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”
還有誰(shuí)找的也是這一句，請(qǐng)你讀，為什么這句話讓你體會(huì)到了中華不振呢？租界里的這一幕，讓你體會(huì)到了中華不振，還有嗎？請(qǐng)你說(shuō)。
預(yù)設(shè)2：“……一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解。”
聽(tīng)了伯父的話，在周恩來(lái)心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？生說(shuō)師打？，是不是就這些，省略號(hào)告訴我們?cè)谥芏鱽?lái)的腦中出現(xiàn)了一連串的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)3：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
伯父的告誡也讓你體會(huì)到了中華不振。你們能找到伯父和周恩來(lái)的對(duì)話嗎？我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀。一二組同學(xué)讀伯父說(shuō)的話，三四組同學(xué)讀周恩來(lái)說(shuō)的話。在讀之前先想想應(yīng)該怎么來(lái)讀？我聽(tīng)出了伯父的無(wú)奈和周恩來(lái)的不解。
師過(guò)渡：從周恩來(lái)和伯父的對(duì)話，從那個(gè)婦女和洋人，課文處處都讓我們感受到了中華不振，特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深刻，現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看，課文的哪幾段寫(xiě)的是租界（第7自然段）
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
1）、誰(shuí)來(lái)讀讀，周恩來(lái)是怎樣進(jìn)的租界？同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？你再讀讀，從“闖進(jìn)”這個(gè)詞，你知道租界是個(gè)怎樣的地方，租界不允許（中國(guó)人隨便進(jìn)入），（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂(lè)朗讀：“你們知道什么是租界嗎？帝國(guó)主義國(guó)家憑借武力的威逼和欺詐強(qiáng)行霸占中國(guó)的地方，當(dāng)時(shí)他們?cè)谖覈?guó)16個(gè)市區(qū)強(qiáng)占有“租界”， 這些地方是：上海、廣州、廈門(mén)、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺(tái)、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長(zhǎng)沙、鼓浪嶼。他們的租界地里，洋房如倚，隨處可見(jiàn)洋人耀武揚(yáng)威的嘴臉，他們住著最奢侈，最豪華的洋房，盡情地享受著客人才能享受的生活，然而，在上海外灘公園的門(mén)口竟然掛起了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不能入內(nèi)，同一片土地上，燈紅酒綠的外面，卻是中國(guó)人無(wú)非痛苦的生活，他們?cè)谄D難的道路上掙扎，靠草根野菜生活，更多的人流落街頭，徘徊在生命的死亡線上。”
同學(xué)們，看了這些，你有什么體會(huì)或疑問(wèn)呢？（帶著你的體會(huì)再讀讀這段話）
師過(guò)渡：是啊，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國(guó)人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文的第八自然段后，你會(huì)對(duì)租界有更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就讓我們一起到租界去看看那令人驚心的一幕吧。
正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。
1）、自己輕聲地讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
同學(xué)們，透過(guò)這字里行間，你看到一位怎樣的婦女，她的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，被洋人的汽車(chē)軋死的也許是她白發(fā)蒼蒼的母親，也許是她活潑可愛(ài)的孩子，也許是與她相依為命的丈夫……失去了自己最親愛(ài)的人，此時(shí)此刻，這位婦女的心情怎樣？悲痛到了極點(diǎn)，我們聯(lián)系上下文想象一下，悲痛到極點(diǎn)的婦女，無(wú)助的婦女，她會(huì)哭訴些什么呢？（指名說(shuō)）
2）、把你看到的讀給大家聽(tīng)好嗎？指讀
這鮮明的對(duì)比，一定刺痛了你的心，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3）、你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？把你看到的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
……這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（課件出示。）
⑴ 請(qǐng)你讀一讀。
⑵ 那個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國(guó)巡警應(yīng)該怎么做？（指名說(shuō)、說(shuō)后指名讀。）
⑶ 這句話一個(gè)關(guān)聯(lián)詞道出了一個(gè)是非顛倒的事實(shí)。誰(shuí)知道是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞。（指名說(shuō)。“不但……反而……”）指導(dǎo)朗讀。
師引讀：是啊，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)（ ），她原指望（ ），懲處（ ），誰(shuí)知（ ）不但（ ），反而（ ）。
是啊，這個(gè)洋人開(kāi)車(chē)把這個(gè)婦女的親人（ ），他本應(yīng)該（ ），受到（ ），誰(shuí)知（ ）不但（ ），反而（ ）。
多么可憐，多么無(wú)奈的中國(guó)婦女啊，非但沒(méi)人替她撐腰，反而受到了訓(xùn)斥，這是多么的不公平！我聽(tīng)出了你們的忿忿不平！難怪他的伯父對(duì)周恩來(lái)說(shuō)──“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”（學(xué)生讀。）
同學(xué)們，是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地啊！假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么做？（根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)導(dǎo)行：我深深地為你講的這段話感動(dòng)，你是個(gè)有正義感、責(zé)任心、有使命感的中國(guó)人。）
除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫(huà)面？
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
孩子，是什么讓圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭？你帶著憤怒讀一讀。（你讀出了你的體會(huì)。）
同學(xué)們，緊握住你的拳頭，一起讀。“圍觀的……”
師：同學(xué)們，在中國(guó)的國(guó)土上，看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)，你緊握著拳頭最想做什么？我們一定要（讀）懲處這個(gè)洋人！
舉起你的手，讓我們懷著滿腔的怒火寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“懲”字，和我一起讀，一起寫(xiě)，一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，我們只能把對(duì)洋人的憤恨，對(duì)婦女的同情放在心里。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?xiě)一遍（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，我們只能把對(duì)洋人的憤恨，對(duì)婦女的同情放在心里）。讀讀這個(gè)字，再讀，再讀，同學(xué)們，該不該懲處這個(gè)洋人，想不想懲處，但是敢不敢懲處？可是，圍觀的中國(guó)人卻（敢怒不敢言），那是因?yàn)樵谕鈬?guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（指導(dǎo)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出反問(wèn)句的意思。）
因?yàn)椴桓覒吞帲裕x，（一個(gè)大個(gè)子洋人……）因?yàn)椴桓覒吞帲裕爸袊?guó)巡警……”，還是因?yàn)椴桓覒吞帲浴皣^的中國(guó)人都……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。
同學(xué)們，中國(guó)婦女在中國(guó)的土地上受盡了欺凌，為什么中國(guó)巡警不但不為她撐腰，反而還要訓(xùn)斥她？（中華不振！）為什么軋死了中國(guó)人的外國(guó)人不但沒(méi)有受到懲處，反而可以得意揚(yáng)揚(yáng)的站在一旁？（中華不振!）為什么圍觀的中國(guó)人不但不替婦女討回公道，反而勸這位婦女？（中華不振!）
這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，這就是中國(guó)人受盡欺凌，無(wú)處申理的租界。租界里的這一切讓我們深深體會(huì)到了（中華不振！！！）
三、走進(jìn)內(nèi)心，回歸“崛起”
這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西，讀：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專(zhuān)橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞伸張正義。
看著這一幕一幕，作為中國(guó)人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來(lái)更是心潮澎湃。讀──從租界回來(lái)后……
他到底在想什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系修身課上的回答說(shuō)一說(shuō)。
２、課件出示：
從租界回來(lái)后，周恩來(lái)想了很多很多，他想 。
四、朗讀感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
在修身課上聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)（指讀） “為中華之崛起而讀書(shū)！”
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)告訴老師為什么而讀書(shū)？為中華之崛起而讀書(shū)！
請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書(shū)？“為中華之崛起而讀書(shū)！”
請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書(shū)？為中華之崛起而讀書(shū)！
五、拓展升華 總結(jié)導(dǎo)行
他不僅這樣說(shuō)，他也是這樣做的，在少年時(shí)代，他為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！請(qǐng)看，周恩來(lái)的部分年歷表：
１８９８年３月５日，生于江蘇省淮安市。
１９１０年秋（１２歲），到東關(guān)模范學(xué)校學(xué)習(xí)，立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大誓言。
１９１３年８月，考入天津南開(kāi)學(xué)校。
１９１７年９月（１９歲），赴日本留學(xué)。去日本之前，他寫(xiě)下了著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)《大江歌羆掉頭東》。
１９１９年，參加五四運(yùn)動(dòng)，是天津?qū)W生界主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。
１９２０年１１月，赴法國(guó)勤工儉學(xué)。
１９２１年春，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，成為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建人之一。
……
正因?yàn)橹芏鱽?lái)在他少年時(shí)代立下如此遠(yuǎn)大的志向，而且他也為這個(gè)志向奮斗終生，他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；你們看，他的面孔一天天的消瘦，當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上。所以他不僅受到全國(guó)人民的愛(ài)戴，而且受到世界人民的肯定，在他死后，聯(lián)合國(guó)也為他下半旗，空前絕后。
六、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)立志
中華之崛起而讀書(shū)，這一句誓言不僅激勵(lì)著周恩來(lái)，也激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的一句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。
“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”
課后，我們也要思考自己為什么而讀書(shū)？
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