一、教學目標
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
二、教學重點難點
重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
三、課前準備
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料。
四、教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文，了解文章的大體內容，學習部分生字。
（一）出示課題，引導提問。
1、板書課題（隨機指導“規、矩”的讀音：這兩個字組成詞時讀：guīju；書寫，這兩個字都是左右結構的字，而且都是左窄右寬。）
2、讀題質疑。同學們，誰查了字典知道“規矩”是什么意思？（一定的標準、法則或習慣。）我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”，揭示了文章的中心內容，讀了這個課題，你想知道些什么？
［培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。］
3、歸納學生提出的問題，確定學習目標：
問題預設：這個“規矩”是誰定的？“這個規矩不能有！”是誰說的？這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
［培養學生獨立學習，發現問題的能力。］
2、檢測生字詞。
一類字：規矩、彭德懷、司令、職務、稱呼、按照、搞、返身
二類字：彭德懷、將領、警衛員、逛公園、納悶、沖著、奉命
多音字：將jiāng（將來）jiàng（將領）
悶mēn（悶熱）mèn（納悶）
沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：在文中找出剛才大家提出的問題的答案，想一想課文講了一件什么事？
A同學們剛才提出的這些問題，通過初讀課文，你能回答哪個問題呢？請先在文中找出相關的語句讀給大家聽，再說你的答案。
B看來大家讀文章的時候很認真，邊讀文章邊思考問題已經初步讀懂了文章的一些內容，請大家再次默讀課文，用簡潔通順的語句概括地說說文章的主要內容。
填空：一天傍晚，彭總想（），因為工作人員（），彭總（）。
（一天，彭總想游覽北海公園，因為工作人員奉上級指示關閉北海公園，專門接待他，彭總拒絕游覽公園。）
4、“彭德懷”究竟是誰？能從文中找到介紹他的內容嗎？
（三）學習課文第一自然段。
1、自由讀第一段，說說你知道了些什么？隨機理解：職務
解放戰爭：副總司令
彭德懷：
（著名將領）新中國成立：副總理國防部長
2、這些就是他所擔任過的“職務”，除此之外，你還知道了什么？從“仍然”“親切地”“彭總”體會彭德懷的隨和、平易近人。“稱呼”就是“叫”的意思，是一種“叫”的正規的書面用語。
小結：這段運用了對比的手法，用彭總的身份和人們對他的稱呼，體現出人物的品質，也為后文作了鋪墊。
究竟彭總是一個怎樣的人？這個規矩為什么不能有？我們下節課再來學習。
（四）生字練寫：、職、司、務、
1 觀察：規、矩、懷、稱、職，這幾個字有什么特點？都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點，都寫的左窄右寬。職左右寫的一樣大。
司：大橫折鉤：豎畫垂直。務：上面的折文兒要寫舒展。
2 練習書寫。
（五）課后作業：
1 在文中勾畫出描寫彭總語言、動作和神態的語句，仔細朗讀體會。
2 了解彭總的感人的故事。
第二課時
教學內容：精讀課文，情感體會。
教學過程：
（一）抓住文中描寫彭總的語言，感悟彭總的品質。
1、文中有許多描寫彭總語言、動作和神態的語句，大家找出來嗎？
（1）一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
學習設問：讀了這句話，問一問：彭總想去看什么？為什么想去看？
彭總是怎么說的呢？練讀這句話。
（2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
讀這句話，你會提什么問題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？
你怎么回答呢？
就這樣邊提問，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內容，感悟人物的品質。
（3）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？
（4）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（5）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”
（6）彭總返身走出了公園。
2、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
［培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。］
3、講解彭德懷同志生活工作片段。
［使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。］
4、朗讀課文。
［通過分角色讀、指名讀、齊讀，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。］
（二）課堂小結，深化感情。
（三）作業設置
了解偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
“這個規矩不能有”
規矩--閉園接待首長
為什么--不搞特殊化
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