我有一盒彩筆(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-7-16 編輯：互聯網手機版

我有一盒彩筆》課堂實錄

一、教材分析：

這是一首北師大教材第三冊中的兒童詩，抒發了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達了心中的理想。詩歌語言生動，想象大膽，且瑯瑯上口，適宜于學生朗讀背誦。在學習過程中感受藝術之魅力。

二、學生情況分析

學生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。在前一天晚上，孩子們回家讀了這首兒歌。對兒歌有了一些初步的認識。其中的一些生字，也通過查字典，問父母，認識了不少。

三、教學目標

1、學會認8個生字，學會寫9個生字。

2、能正確流利地朗讀課文。感受課文所描述的美。

3、仿照課文，發揮想象編兒歌。

四、教學重難點

學會認讀生字，在朗讀中理解課文，流利朗讀課文。

五、課前準備：

每人一張每日三十字

教師準備：一盒彩筆、生字卡片、板畫、自制課件、搜集名畫、書法作品

六、教學過程：

（一）激趣導入

師：昨天我們回家讀了一篇課文，這篇課文的題目是什么？

生：我有一盒彩筆。

師：我們今天來學習課文《我有一盒彩筆》。（請一位同學板書課題）大家響亮地齊讀課題。

（二）我和生字交朋友

師：昨天大家回家讀了幾遍課文？

生：我讀了3遍

師：誰還有比他讀的更多的？

生：我讀了五遍。

師：真好，大家都是喜歡讀書的好孩子。那么，這篇課文你讀熟練了嗎？

生：讀熟練了。

師：誰覺得自己讀得很熟練的舉手？今天早晨，老師還知道，兩個同學已經把這篇課文背誦下來了，他就是鄶林和朱進杰。所以咱班同學回家預習的很好，老師也非常高興。

師：還想讀嗎？

生：想

師：輕輕的打開語文書87頁，平放在桌面上，以你自己喜歡的方式讀。看看，你有沒有和課文中的生字交上朋友。

（學生自由朗讀）

師：老師發現，大家已經能流利地讀課文。讀了這篇課文，你知道了什么？

生：我知道課文里畫了今天和明天。

師：這篇課文的生字，你都和他們交上了朋友嗎？你覺得你和課文里的生字都交上了朋友了請舉手？今天早讀的時間，我們一起讀了這課的生字，那現在，你想怎樣檢查這課的生字？

生:讀給老師聽，請老師檢查。

師：老師作了一個課件，里面有這一課的生字朋友，我們一起來讀好嗎？認識它就干脆響亮地讀兩遍。

1、（出示課件：第一關：我和生字交朋友）

生字出現，學生齊讀。

生：老師，我想開火車讀。

（學生開火車讀詞）

生：是“饑荒”不是：“激光”

師：剛才讀錯的同學改正過來。

生:饑荒

師：誰能說一說“饑荒”是什么意思？

生：挨餓

師：“饑”就是很饑餓，肚子不飽，“荒”就是地里沒有收成。

師：這里有一個多音字，誰知道是哪一個？

生：是藏，以前讀“藏”(cang)，現在讀“藏”(zang)。

師:誰能給這兩種讀音組一個詞？

生:藏，西藏，藏，捉迷藏。

生：藏，心臟。

生:不對，心臟的“臟”不是這個“藏”。

（師板書“臟”）這個“臟”是心臟的“臟”。

師：大家讀得真好，那么熟字去掉了，變成了這一課的生字，你還認識他們嗎？

（出示生字，大家齊讀。）

師：我們的小火車開起來。第一排聽得最認真，從你這排開。

（學生開火車讀字）

[評：尊重孩子的意愿，在語言環境中，在游戲中，在辨析中，聯系生活，聯系經驗，達到對生字的了解掌握。]

（三）我讀得懂，我讀得美

1、讀文質疑

師：大家生字讀得真好，相信大家課文一定會讀得最棒。因為，會學習的孩子都會讀書，我們都是會學習的孩子。請大家用你喜歡的方式自由地讀課文。想一想，課文里說了什么？

師：這次讀了課文，你想說什么？

生：我覺得這篇課文很好聽。

生：我真喜歡他畫的畫。

師：讀了課文，你有沒有不明白的地方？

生：什么叫：“連綿起伏”？

師：誰來告訴他？

生：我媽媽告訴我，連綿起伏就是有高有低。

師：真好，從媽媽那兒找到了答案。（在黑板上畫了連綿起伏的山。）這就是連綿起伏的山。

生：什么叫：“寶藏”？

生：以前海里埋起來的，有價值的東西。

師：說得很好，對課文里的詞還有疑問嗎？

生：什么是廣闊？

生：廣闊就是很寬敞。

師：你見過廣闊的什么？

生：廣闊的天空

生:廣闊的馬路。

生：廣闊的大地。

生：廣闊的海洋。

生：老師，什么叫綠色的太陽？

師：這個問題值得懷疑，我們見到的太陽都是紅色的，怎么會變成紅色的呢？誰來幫幫他？

生：因為夏天是綠色的，所以是綠色的太陽。

生：因為小朋友想讓夏天涼爽，所以畫了綠色的太陽。

生：為什么大樹上結滿了面包？

生：因為他不想讓人們挨餓。

生：為什么小朋友長上了翅膀？

生：因為那是他心中的理想。

[評：質疑為孩子提供了提出問題，相互學習的機會。促進了孩子發現問題、解決問題的能力，也在相互幫助中，融洽了合作學習的氛圍。]

2、深入感悟

（1）畫一畫

師：這首小詩分為幾個小節？你最喜歡哪一節？

師：誰愿意為大家讀一下第一節？聽的同學想一想，能不能用一句話說出這小節寫什么？

（師板書：美麗的今天。）

師：在第一節里，小作者都畫了什么？

師：小作者都畫了什么?

生：畫了黃色的圓。

師：你能不能來畫一畫？

生：還畫了紫色的遠山。

師：來，你來畫。

師:還畫了什么？

生：還畫了電視塔

生：還畫了藍色的小河。

師：你們來畫一畫，好嗎？

（幾生到黑板板畫）

師：你覺得他們畫得怎么樣？

生：他們畫得都挺好的，不過書上說彎彎曲曲的小河，朱進杰畫的是直線。

師：崔佳宜觀察得很仔細，課文里說是畫藍色的直線，書上畫得是彎彎曲曲的小河。其實老師覺得，有彎彎曲曲的小河，也有直直流過的小河。

師：如果你來作畫，你還想畫什么？

（學生板畫。）

（2）讀一讀

師：大家通過讀一讀，畫一畫，說一說，自己就學會了第一小節，真棒！那么，畫出了自己滿意的作品，你會感覺怎么樣？

生:我感覺很開心。

師：畫出滿意的畫，心情都是很歡快的，那這一節你覺得應該怎么讀？

生：帶著快樂的心情讀。

師:讓我們帶著歡快的心情，把它美美的讀出來。（播放音樂）

師：誰帶著快樂的心情來讀？

（一生讀）

師：誰來評？

生：他讀地挺流利。

師：老師也覺得他讀得很好。老師也想來讀，給老師機會嗎？

（師讀，錯了一個詞，改了過來。）

師：誰來幫老師評一評?

生:老師是背下來的，老師讀得很有感情。

師:謝謝你。

生：老師有一個地方讀錯了，老師又改了過來。

師：老師有些緊張，讀錯了一個詞，對不起。

生：老師讀得不熟練不要緊，回家好好練就會熟練的。

師:老師回家一定好好練，老師下一次一定會讀得很熟練。徐旌旗師我們班的小播音員。在上個周的國旗下的講話，她讀得好不好？今天，你有沒有信心超過她，超過老師?

生：有

師：好，我們來試一試。

（生配樂讀）

師：誰來超過老師？

（一生舉手）

師：好，你真棒，真有信心。

（一生讀。）

師：你讀得真棒！

2、師：那課文的第二節寫什么？你能用一句話說說這一小節主要畫了什么嗎？

生：第二小節寫了“明天的理想”

師：你感覺這位小朋友哪一部分畫得最好？

（小組討論后交流）

生：我覺得把小朋友長上翅膀最好，我也想有一對翅膀飛上天。

生：我喜歡結滿面包的大樹，那樣人們就不會饑餓。

[評：通過畫，促進對課文的理解，對于學習，更有興趣。通過美讀，讓孩子在美的氛圍中使自己的審美意識、美讀能力得到提高]

（四）我是小詩人

師：小作者的畫畫得好，兒歌也說得好。老師知道，我們班也有很多小詩人，小畫家。如果你來做畫，你會畫什么？今天，我們也來做一次小詩人。

（課件出示：我也來做小詩人）

我有一盒彩筆，我畫明天的理想。

我畫

為了。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了像傘的大樹，為了下雨天小朋友不能淋雨。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了960元錢，讓工人都有錢花。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座高樓，為了讓人們住上寬大的樓房。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一座大炮，為了不讓敵人來打我們。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫一只和平鴿，為了世界上永遠和平。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了美麗的花草，為了讓地球變得更加美麗。

生：我有一盒彩筆，我畫明天的理想。我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。（孫玉愷是一個弱智的孩子）

師：大家說得真好，老師相信大家的理想，在大家的努力下，一定能實現。

[評：想象創編，發揮了孩子的創造想象能力，讓孩子享受到創造成功的喜悅。]

（五）好美的畫

師：今天，老師在網上也搜集到一些美麗的畫，請大家欣賞。

（出示課件：配樂欣賞畫，孩子看到美麗的畫，不由得驚嘆。）

師：你想說什么？

生：這些畫太漂亮了！

生：我想知道這些畫是怎么畫出來的？

師：這些畫家，善于觀察每日自然人類的美，然后練就了繪畫的基本功，用自己的畫筆把自己心中的美展現出來，老師希望我們大家長大后也成為藝術家，畫出我們美好的今天，畫出我們心中的理想。相信大家一定能行！

[對于藝術美的鑒賞，使孩子們初步受到藝術美的熏陶。]

（六）課外我會學

師：選擇你喜歡的活動，好嗎？

1、有感情朗讀課文。（一顆五星）

2、搜集名字名畫，寫出自己想說的話（兩顆五星）

3、我也做個小畫家，畫一幅畫，并在旁邊編上自己的小詩。（三顆五星）

[評：課外活動的自由選擇，為不同的提供了發展的空間。評價星的激勵，讓孩子們對于課外活動興趣盎然。]

八、教學反思：

看完自己的講課錄像，感覺應該經常這樣做，把自己上課的過程錄下來，及時看看，及時反思，就像一面鏡子，時時看清自己的教學行為。

感覺在這節課中，首先自己能最大地尊重孩子，傾聽孩子的發言，針對孩子的回答做出調控。能聯系孩子的生活，來理解詞語，理解課文。

第二，閱讀課--讀書交流會！孩子的回答，總有自己的見解，在尊重孩子個性回答的同時，我總是很委婉地告訴孩子，比較正確的答案。我發覺，我們班大多數孩子很愿意討論，在爭論中，敢于發表自己的意見，雖然有的意見并不是很成熟。能有這份自信很好，學習，就應該是大家參與的事情，讀書，就應該是平等融洽的讀書交流會。

第三，我和孩子同學習。當我背得不熟練時，孩子為我評價時，也是我最感動的時候。當孩子說：“老師，沒關系，你回家好好練，明天你一定會背得很熟練。”我很不好意思，因為緊張，讓我忘了詞，因為孩子的理解，堅定了我講好課的信念。我感覺，我與孩子，是朋友。是一同學習的朋友。

第四，情，在課堂上流動。在讓孩子仿寫兒歌時，孩子們說得不錯，都寫出了自己的理想，姜峰寫得最讓我感動，他說：“我畫了最好的醫院，為了孫玉愷不再得病。”我看了，心中酸酸的，孫玉愷是一個弱智的孩子，姜峰心中是多么的同情他。他多希望有一座好醫院，能治好孫玉愷的病。多么善良的孩子！多么無助的渴望！淚水涌上來，孩子，我能為你做些什么？

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