《憫農》教學設計
教材分析:
《憫農》是宋代大詩人楊萬里些的七言絕句，本詩緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題，鞭撻統治者掠奪人民的罪行，表現詩人關心民生民疾，同情下層百姓的思想感情。
教學目標：
1.、正確理解古詩的意思
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩
3、體會詩歌表達的情感。
重點：反復吟詠誦讀，讀準字音，讀出節奏。
難點：理解詩意，體會詩人表達的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一． 談話導入
1.現在正值春暖花開之季，也是農民播種的好時季。看到圖中的這位農民頭頂烈日，卻仍不輟勞作的情景，此時你的心在想些什么呢？
2.聽了你們充滿同情和憐憫的話語，讓我很是感動。同時，也讓我想起了兒時學過的一首古詩《憫農》。（出示古詩）
3.這首古詩可謂是家喻戶曉，婦孺皆知，下面我邀請大家和我配合來讀此詩，我讀詩題和第一句，你們來讀后三句。此詩讓每一位讀者都看到了農民的辛勤，體悟到了詩人對農民的憐惜。
4.還記得此詩出自哪位詩人之手嗎？
5.像這樣同情民疾的詩人和古詩作品還有很多，今天，們將要透過宋代詩人楊萬里的一首《憫農》詩，去感悟另一位正直詩人的憂民之心。
二． 解詩題
1.請同學們伸出右手的食指和我一起書空詩題，注意憫字左窄右寬，最后一筆捺變點。齊讀
2.誰能給“憫”字再組一個詞，你組的詞就是憫字的意思，對于有些字我們就可以運用擴詞明義的方法來理解，誰來完整的說說詩題“憫農”是什么意思？
3.詩題就相當于文章的文眼，所以解詩題是我們學習古詩的第一步。（出示課件，學詩五法）
4.接下來讓我們一起回顧一下以往學習古詩的步驟分別是什么。
5.小結：掌握了這學詩五步法，就等于擁有了一把開啟古詩之門的鑰匙！
三．知詩人
1．說道本詩的作者楊萬里，我們并不陌生，以往學過的古詩《小池》就是他的代表作之一，下面讓我們更進一步的了解一下他：（出示簡介）
2．通過簡介我們不難看出詩人楊萬里在南宋的詩壇上是久負盛名，成就卓著，介紹中提到了他的詩“同情民疾”，為什么這么說呢？別急下面我們就從品析他的這首《憫農》古詩開始，來體會當時的民疾苦，去感悟詩人的憫農情。
四．讀詩句
1.請同學們迅速的將書打到51頁，端正、坐好。請大家自由的讀詩兩遍。一讀要讀準字音，二讀要讀通句子。讀完請馬上坐好。
2.詩句中出現了幾個多音字，眼明心細的你一定發現了，誰來說一說他們分別是誰，在這里又讀什么呢？（板書出多音字）
3.讀音要準是讀好古詩的前提條件之一，除此之外，我們還要做到語速要慢，氣息要穩。
4.誰愿意來展示一下自己的朗讀功底呢？
（評價：你在朗讀的時候遵循了老師說的慢、穩、準的原則。
你在讀詩的時候注意了停頓，看來讀詩停頓能讓朗讀更有節奏感和韻律感。）
5.讓我們把自己當成詩人，齊讀這首古詩
五．明詩意、悟詩境
1.詩的語言是短小精悍的，但卻蘊含了詩人豐富的情感，只有理解了詩意，才能更好的感悟詩人的情感。你們在平時的學習中都積累了那些理解詩句的好方法呢？說出來我們共享一下。
2.下面就請大家借鑒以上同學們提供的理解方法，自主的理解詩句的意思，遇到解決不了的困難可以請教同桌，也可以問我，我很愿意和你一起解決困難。
（同學們獨立思考的學習習慣可真好。下面我就出幾問題考考你們，看看大家是否學有所獲。）
3.每個播種人將種子埋在地下的那一刻起，他們的內心就祈盼能夠“秋收萬顆籽”。詩中提到的兩種糧食作物是什么？他們喜得豐收了嗎？請先讀讀相關的一句詩，再來說說詩句的意思？
4.前兩句詩：
（1） 不多黃是什么意思？不多黃的原因又是什么呢?
（2） 用“因為，所以”表述第一句詩意。（借助關聯詞語可以使我們表達的更清晰更有條理。）
（3） 小結：從不多黃中我們體會出了農民豐收的希望，難以實現了。此時你的心情如何？（失望，失落，悲痛）
（4） 失望之余，農民又將最后的一線希望都寄托在了蕎麥的身上，那蕎麥的狀況又如何呢？讀讀相關的詩句并說說意思？
（5） 理解“空花”不結果的花。也叫謊花。
（6） 蕎麥空花且不提，更不幸的是什么？（早著霜）早著霜又意味著什么呢？因嚴霜的打擊，農民秋豐收的希望徹底的破滅了，那嚴霜打擊的僅僅是蕎麥的空花嗎？還打擊了什么？
（7） 用“不僅，而且”說第二句詩意。
（8） 如果說水稻遭災歉收讓你失望，而此時蕎麥因災而絕產又使你的心情如何呢？（失望到了極點就變成絕望了）
（9） 把這份由失望到絕望的情感融入到詩句的朗讀之中，誰愿意來讀讀前兩句詩？
(10)請用一個字來概括當時農民的生活怎樣？（板書：苦）
前兩句詩中農民的苦表現在哪呢？（板書：農田遭災）
（11）看到了農田遭災的慘景，你在想些什么呢？
真是一派苦景揪人心，農夫命運引人愁啊！
5.后兩句詩意
（1） 靠天吃飯的農民們遇到這樣的災年，日后的生活又會如何呢？
誰來讀讀相關的詩句并說說詩意?（適機介紹：“串聯詞義”理解法）
(2) 這一年余下的歲月要如何度過？請用詩句中的詞語回答？你們有過“忍饑挨餓”的經歷嗎？試想讓你一頓不吃飯，或是一連幾天都吃不飽，你的身體會有什么感覺？
（3）僅僅一次的試體驗就讓你們覺得如此痛苦，可當時的農民卻要成年累月的過著這種饑腸轆轆、食不果腹的日子，又是何等的煎熬啊！(讀出煎熬)
（4）但我要告訴大家的是，這還不是最悲慘的，比這更悲慘的噩耗是請大家齊讀第四句詩。
（5）你認這句詩中難理解的字詞有哪些？（解釋：更堪、閏）
（6）這一年里增添的僅僅是一個月那30天的時間嗎？還增添了什么？這真是漫長的三十天，也是度日如年的三十天。（在煎熬基礎上在讀的漫長些）
（7）這后兩句詩中農民的苦有表現在哪呢。（板書：忍饑度日）
（8）同學們，如果你就是詩人楊萬里，此時你就站在田邊，翹首望去，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（9）同學們，此時我們已經了解了那個時代農民的疾苦，已經和詩人的情感相溶。此時，我想用我的朗讀來表達一下我的憫農之情。（師范讀、指名讀、齊讀）
六、升華情感
我們將思緒由千年之前的南宋農村拉回到現代，我們生活在社會主義社會里，享受著一方有難，八方支援的溫馨，可能有些同學的心理早已默默的呼喊：誰來就這些可憐的農民啊？但我要告訴大家的是：在當時的社會中農民們別無指望，因為當時的統治者全然不顧百姓的死活，早已將百姓的生死置之度外。所以此詩無形中也抨擊了當時的封建統治。
所以我們說：農田遭災在蒼天，忍饑度日怨社會啊！
七．感悟寫法
全詩短短28個字，不見一個苦字，卻將農民之苦表現的淋漓盡致，也將詩人的憫農之情抒發的酣暢至極.相信，此時，憫農二字已深深的刻在了你我及每一個有同情心的讀者心頭。
八．背誦古詩
接下來，就讓我們把這首詩背下來，并永遠珍藏在自己的心理。
提供背誦線索：結合兩苦、結合詩意、先寫景后敘事
讓我們齊背這首詩，悲憫那個時代的農民，同時也珍惜現在的幸福生活！
[《憫農》教學設計 (鄂教版一年級下冊)]相關文章：
2.古詩憫農課件
4.小班古詩憫農教案
6.中班語言憫農教案
7.中班憫農語言教案
8.有關憫農的讀后感
10.《憫農》幼兒園教案