一、教學目標：1、能有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課5個生字，理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良，舍己為人的品質。
二、教學過程
（一）、導入
上節課我們學到后羿不愿離開嫦娥，讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢？請讀讀第五小節，找一找答案。
（二）、精讀第5節
1、自由朗讀第5節找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想，……害更多的人嗎？嫦娥想這番話的時候，態度怎樣？
嫦娥心里“這樣的人”，是怎樣的人？奸詐、貪婪，你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪？請在書中做上記號。
A：這件事不知怎么被逢蒙知道了，……威逼嫦娥把仙藥交出來。
B：逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼” “翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙，嫦娥怎么做的，她給你留下了怎樣的印像？
機智 你從哪兒看出她的機智。
A、 嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?于是，她便……機智地與逢蒙周旋。周旋的結果是逢蒙知道嫦娥根本不想把仙藥交給她。大家想像一下嫦娥如何進行“機智地周旋”。 嫦娥會對逢蒙說些什么？
B、 小結：這就是“周旋”。拖延時間，想辦法與別人進行較量
勇敢 哪些詞句寫了她的勇敢。
B、眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會（指名讀）
小結：嫦娥的美麗不僅在于外表，更在于內心！為了鄉親們的安寧、幸福，她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發的時刻,她一心為了鄉親，完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫：舍己為民（板書）
4、請同學們再完整地讀讀這一小節，再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好，最有感情。
（三）、精讀第6-7節
為了不讓逢蒙害更多的人，嫦娥不顧一切地吞下仙藥，后果怎樣？（指名讀）這三句話中都出現了同一個字，是哪一個？把這“飛”字圈起來，再讀一讀，（師可示范讀）從這些帶“飛”字的句子中你感覺到什么？觀察課文中的插圖
嫦娥的表情是怎樣的？絲毫沒有飛升成仙的快樂。
2、在碧藍碧藍的夜空下，這么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥卻獨自一人朝著清冷的月宮飛去。她的心里一定有千言萬語想要對她最牽掛的人說？拿出筆把嫦娥想說的話寫下來。小練筆。多喊學生形成高潮
3、嫦娥依依難舍后羿，后羿怎能離得了嫦娥？邊默讀第七節邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
（后羿）“焦急”“沖”“連聲呼喚” “不顧一切地” 追問
啊，……凝望著自己呢？
順勢指導朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚！
從今往后，親人再也不能時時相伴，于是他連聲呼喚--
從今往后，嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷，于是他連聲呼喚--
從今往后，恩愛的夫妻只能這樣含淚相望，于是他連聲呼喚--
然而，嫦娥看得見卻聽不見！
（四）、學習第三段
多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節！就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散，從此天人永隔，為鄉親做好事的人，人們也永遠會記住她，讓我們齊讀最后一段，看鄉親們怎么做的。
鄉親們將思念化為對嫦娥的祝福，你想想人們會為她送上哪些祝福？
嫦娥是在八月十五這一天奔月的，這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子，這就是中秋佳節的由來。
你知道哪些關于中秋佳節、關于皎皎明月的名句？
少時不識月，呼作白玉盤。 唐--李白
海上升明月，天涯共此時。 唐--張九齡
但愿人長久，千里共嬋娟。 宋--蘇軾 好一個但愿人長久，千里共嬋娟！（板書）
舉頭望明月，低頭思故鄉。 唐--李白
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋--蘇軾
野曠天低樹，江清月近人。--唐 孟浩然
出示 齊讀
（五）復述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意，講給家人聽。（備用）
（六）、學習完課文你有沒有什么問題想問？（備用）
（七） 作業：
1、朗讀關于中秋節和寫明月的詩詞，選擇喜歡的進行背誦、抄寫。
2、完成課后練習第三、第四題。
附：板書： 嫦娥奔月
嫦娥
（舍己為民）
但愿人長久
千里共嬋娟
后羿
（為民造福）
嫦娥奔月說課
教材分析：
嫦娥奔月是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文，這是一篇中國古代神話故事。主要是講善良的嫦娥為了鄉親們不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯美，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險。故事濃墨重彩地刻畫了嫦娥美麗、善良、勇敢、機智舍己為民的感人形象。《嫦娥奔月》故事版本不一，課文所選最動人。它是一幕凄美的愛情悲劇，抒發了人們企盼美好生活、企盼家人團圓的愿望。
教學設計：
今天我執教的是第二課時，在第一課時，我們完成了識記本課生字，正確、流利地朗讀課文，分段，學習課文第一到四節等學習任務。第二課時的主要目標是感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質。在第五小節教學中，讓學生把握嫦娥奔月的原因是重要的教學目標。所以，在這一段教學我圍繞了學生在第一課時提出的“嫦娥為什么奔月？”這樣一個問題展開教學。這個神話故事中，嫦娥是最為動人的形象，在教學中，我主要通過讓學生對關鍵句、關鍵詞的品讀，體會嫦娥的勇敢、機智。作為反面人物的逢蒙，他的惡在教學中也帶領學生進行體會。逢蒙是惡的代表，顯然在故事中起到了以惡襯善的作用。對逢蒙的惡不宜過份渲染。認識到這一點，就分清了主次，也突出了我們宏揚善的主旨。這一小節中“周旋”這個詞，學生比較難懂。理解了周旋才能理解嫦娥的機智。什么是周旋？嫦娥在與逢蒙的周旋中會說些什么？設計這樣的問題并設置相關情境師生共演，讓學生在想象中，在對話中理解詞語，并為今后運用詞語打下了良好的基礎。
在教學第六到七節的時候，我設計了幾個環節。首先是扣住“飛”“飄飄悠悠”體會嫦娥在飛升過程中的依依不舍。第二、通過小練筆的形式讓學生進一步其實在飛升的過程中她充滿對親人的留戀，對幸福的留戀。她舍棄了自己的幸福，才換來了鄉親們的安寧。第三，通過找出寫后羿尋找嫦娥那些讓人感動的詞句，讓學生們體會后羿與嫦娥之間的夫妻深情。后羿與嫦娥的真摯感情如一條脈脈紅線貫穿整個故事始終。具有強大的感染力，讓學生感悟真情真愛是我設計這些環節的出發點。
在學習最后一段時，讓學生了解到鄉親們對嫦娥的想念。以及企盼親人團聚的美好心愿，讓學生對嫦娥送出祝愿，激活學生積累的中秋與明月的詩句。在這一過程中讓學生對中秋佳節的文化傳統有一個初步的感知。
復述課文這個環節的設置是我備課時感到很矛盾的。以往教學中，我們一般不在課堂上讓學生進行復述課文練習。因為既費時，效果也不一定好。我查了一下，全冊教村僅有三篇課文有復述任務，而且這個文本故事性很強，適宜復述。復述課文對學生思維，表達能力，以及把握全文結構方面作用很大。基于這一點認識，我將復述課文的訓練放了進去。并作了一些指導。
最后一個環節是讓學生質疑，還有什么問題要問？這個環節的設計來源于我對文本本身的困惑。在一般的故事中總是善有善報，惡有惡報。而這篇文本最后逢蒙行兇后，并沒有被提及。還有，如果說逢蒙是嫦娥奔月的直接禍端，那么王母送的那一枚仙藥是不是也是導致悲劇發生的原因？這些讓人疑竇叢生的地方，可以激發學生對這個故事進一步的探究興趣。
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