教學目標:
1、初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。
2、學習課文二~五段，理解課文中的重點句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
重點：學習課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。
難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質的寫作方法。
教學過程：
一、復習回顧：
上節課，我們已學習了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。
生：齊讀。
師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時的情景重又浮現在我的腦海。
二、學習第四段：
a) 請看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）。
b) 下面請聽“救護車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？（同情人民）（板書）
c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關心勞動人民的人？
重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）
① 老師請一位同學把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？
③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。（一名同學圈在投影片上）。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。
⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。（板書動作）
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的人？
1. 學習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）
2.你準備抓住哪些重點詞語來理解？說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質.(神情)(板書)
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結)這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學們回到現實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情. (生齊讀).
三、學習第三段。
1、淚水再次模糊了我的雙眼。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪里看出來的？
a) 生：憎恨黑暗。（板書）
b) 重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。
A：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？
B：你能把整句話的含義連起來說嗎？
C：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質的？（對話）（板書）。
3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學來表演。
4、師：可是現在，這樣一位風趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。
齊讀。
四：學習二、五段：
1、魯迅的感人事例，何止這兩個。下面請采用剛才學習三、四段的方面來學習二、五段（出示小黑板）。
一、讀悟品質；二、讀學寫法；三、讀抒情感。
2、請喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。
（好了的同學可找個同學交流）。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進行板書。
4、小結：板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀？
a)出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈還是我的記性好。’聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”
b)說說你是怎樣來理解這句話的？
c)齊讀。
6、我們一起把他人轉述的那部分內容朗讀一遍。
7、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現在他永遠永遠地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現在的感受再次通過聲音表達出來。
生：齊讀。
五、小結：
今天，我們在清明節的前夕一起來學習這篇課文，以表達我們對魯迅先生誕辰120周年的紀念和對偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?
六、作業：（出示燈片）
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動詞寫一段話。
2、選文中的一件事，演一個課本劇。
3、把車夫“飽經風霜”的臉刻畫下來。
4、閱讀有關介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
[《我的伯父魯迅先生》--教學設計 (鄂教版六年級下冊)]相關文章：