教學目標：
1、 練習用比較快的速度閱讀課文，揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點。
2、 理解課文中含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文。
教學重點：通過各種形式的讀書活動，揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
教學難點：體會含義深刻的句子。
教學過程：
一、 整體感知，復習引入
1、 談話引入：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子。這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性。
2．回憶：閏土講的哪些事讓“我”覺得印象特別深刻呢？
二、 重點研讀，隨機點撥
請大家重點研究閏土講的這四件事。同學們可以離開座位尋找合作伙伴，在學習合作組中商議、選擇一件事來學習，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深刻的詞句，還可以展開想像，用演示、畫畫等方式進行學習。
1、 學習合作小組討論探究。
【點評：把課堂還給學生，讓他們的自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學生的主人。】
2、 個人匯報或小組匯報。
教師著重點撥：
（1） 閏土是個捕鳥高手。
�、購摹皰叱隹盏亍⒅鸲贪簟⑷鱿嘛豕取⒁焕钡仍~語中可以看出閏土經驗豐富。（課件：文字投影片，配上課文朗讀）
�、谶@些鳥你見過哪幾種？你從中體會到了什么？
�。ɡ斫馐÷蕴査硎镜囊馑�。）
�、劾首x指導：讀出趣味來，表現閏土的自豪感。（想像：閏土在講這件事時帶著怎樣的神情？）
【點評：學生自主選擇學習方式，呈現百花齊放的局面：有的學習小組創造性地運用實驗法研究閏土捕鳥的步驟與方法；有的小組在感情朗讀中領悟閏土的“見多識廣”；有的小組研究動詞的使用和標點符號的妙用，體會魯迅先生在用詞用句方面的精當�！�
�。�2） 閏土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地響”，閏土“捏了胡叉輕輕地走去”。（體會、感受緊張、驚險、刺激的情境。）
a. 閏土在什么時候“看瓜刺猹”？
b. 結合個人的想像，描述閏土“看瓜刺猹”的場景。
c. 各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎么讀？
【點評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動�！�
（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：
a. 小組匯報學習成果，展示課外收集的文字、圖片資料；展示自己根據想像創作的圖畫。
b.關于“跳魚兒”，你了解些什么？如果你當時在場，你想問閏土一些什么問題？
�。ㄒ苍S，這些問題當時文中的“我”也問了，而閏土也全部回答了。問題的答案就包含在哪里？--省略號。）
【點評：學生分組展示了在課外書籍、互聯網絡中收集的有關貝殼、跳魚兒的文字、圖片資料，把課堂延伸到了課外，豐富了課文的內涵，激發了學生自主學習的興趣�！�
（4）小結：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？
�。�5）重點理解：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
a. 讓學生自由地，充分地讀。
b. 這段話你能讀懂哪些內容？還有什么疑問請提出來。
c. 前后桌四人小組交流討論，相互解答。
d. 有意識地引導理解：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
小結：由于環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
【點評：提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內涵�！�
三、 爭辯研讀，開放課堂
1． 前幾天，我曾了解到有一個班的學生為閏土和“我”誰的生活有意思而發生爭論。同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？今天，咱們也來爭辯一番，但老師有幾個要求：
（1） 向往閏土生活的同學坐到右邊（正方），向往“我”的生活的坐在左邊（反方）。
�。�2） 先在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。
（3） 在爭辯的過程中，當你覺得對方言之有理時，可改變你的選擇，并變動座位。
2． 小結：
今天的爭辯各有亮點。農村生活多姿多彩，享有充分的自由空間；城市生活信息量大，環境較好。總之，只要你做個生活的有心人，全身心地投入生活，積極地體驗生活，你就一定能感受到生活真正的魅力！
【點評：學生爭辯的熱情高漲，他們紛紛調動自己的知識、體驗、情感、興趣，全方位地投入爭辯，鍛煉了學生的口語組織能力和“從容、文明”的辯論品質。】
四、 布置作業：
1． 小練筆：根據課文內容，充分發揮想象，把你印象最深的場景寫具體。（供選擇的場景有：月下看瓜刺猹、第一次見面、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒、依依惜別）
2． 課外閱讀魯迅作品《故鄉》。
【總評】
這堂課有以下幾方面突出的特點：
1、 重視研讀，培養自讀自悟的能力。
這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理匯報方式。在交流中，學生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現了少年閏土的形象。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題。學生學習的積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在探究中獲得了成功的快樂。
2、 重視點撥，培養良好的思維品質。
學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，教學也由局部向整體推進。如：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空�！睂W生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯系上下文，在解題中逐漸明白了其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
3、 重視活動，放飛自由的心靈。
爭辯研讀也是這堂課的亮點之一。寓辯論活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以真實的再現，充分展示學生的心靈自由，學生在爭辯中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛煉了口語表達的組織能力。
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