《記一次小實驗》(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-1-23 編輯：互聯網手機版

四年級《記一次小實驗》

執教：連云港市鄭學寶

師：上課。

生：起立。

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：同學們，今天下午鄭老師想和大家合作一堂作文課。同學們你們做過實驗嗎？那是在？

生：在家里。

師：做過很多實驗了，家里也做過實驗。

生：我是在學校里二年級時做的實驗。那同學們有沒有寫過記實驗的作文。今天這節課，鄭老師就要和大家一起來學習記實驗的作文的寫法。

師：鄭老師建議我們同學還是首先向例文學習，看看例文的作者他是怎樣寫以實驗的，他的哪些地方寫得特別精彩，值得我們學習。同學們可以打開書一邊讀一邊思考老師剛剛提出的這兩個問題。當然也可以看我們的投影。好，看看哪個同學會學習、會總結、會借鑒，開始了。

生：學習例文。

師：好，大多數同學已經學好了，學好的同學你坐正。哪位同學來告訴大家，通過讀例文，你知道了記實驗的作文該怎么寫？你說。

生：我通過讀例文，我知道了寫一篇實驗的作文一定要寫老師是怎么做實驗的。

師：嗯，這個實驗的過程要把它寫清楚，交代清楚。

生：還有寫實驗的起因。

師：這是為什么要做這個實驗，做這個實驗的目的是什么？要交代清楚。

生：還有做實驗寫完的時候，要把自己明白了什么道理寫清楚。

師：也就是這個實驗做完了結論是什么？把這個結論告訴大家。

生：在做實驗的過程中，要寫有什么疑問。

師：如果有什么問題還可提出來。你真會學習。你說。

生：在作文的過程中一定要按事情的發展順序寫。

師：這篇文章是按什么順序寫的？

生：事情發展的順序。

師：咱們做實驗的順序、經過、步驟就是實驗。很好。

生：寫做實驗的作文一定要把老師的每一個動作描寫清楚。

師：說得非常好，同學們聽到沒有。實驗的過程要寫，而實驗的許多細節，要仔細觀察，把它寫具體了，真好。同學們你們看，他這篇例文啊，作者哪些地方寫得特別精彩。

生：我覺得他寫做實驗的過程比較精彩。

師：比如，他寫到什么的時候？

生：寫道“老師……“

師：誰能幫助她，你說。

生：寫道“趙老師往上面……同學們驚奇的瞪大眼�！�

師：看到了嗎？這一段，你為什么說這一段寫得好呢？

生：因為他把趙老師怎樣在燒杯里滴了碘酒，怎樣地一黑，然后面糊變成什么顏色。

師：也就是趙老師的什么呀，寫到了趙老師的動作。很好，請坐。還有嗎？

生：還有之后老師把面糊變成了藍色，同學們驚奇地瞪大了眼睛。

師：這個實驗的現象寫出來了，還有嗎，你剛才想說的？

生：還有說明同學們看到它是怎樣的，一下子很驚奇。

師：心情，是吧。寫得也很灌木林。好，你說。

生：我覺得這篇作文開頭寫得好，它沒有像別的作文一樣，開頭就寫“今天，我們做什么實驗……”等，它只是用一種開頭就寫別人說的話的方式，而且是趙老師的話，問題。

師：對了，關于這個實驗的目的，他這個問題就問到了實驗的目的。目的首先要交代清楚。同學們，你們真會學習，你們分析得非常透徹。鄭老師把你們剛才所分析的這些，所整理的這些，鄭老師總結了一下(看大屏幕)，按實驗的步驟寫剛才已經說到了，實驗的過程要寫具體，這說到了。對，好的，實驗的目的和結果要交代清楚這也說到了。對了，同學們你們真聰明，說明你們很會自己學課文，這是我們寫一次小實驗，必須要注意的這樣幾條，咱們一起來把這幾條讀一讀好吧�！坝浺淮涡嶒�，我要……”讀。

生：讀。

師：現在，寫實驗的招你可都學去了，現在能寫了嗎？

生：能。

師：能寫怎么寫��？寫咱們記憶當中的實驗，你做過嗎？那我們現場做一個實驗。哦，現場做一個實驗有沒有好處啊，你說。

生：可以一邊看，一邊寫，這樣可以寫得更具體一些。

生：這樣寫就可看出哪個同學寫得好，哪個同學寫得有點不好。

生：我學得現場做實驗，可以讓大家記憶是新的，不像以前模模糊糊的，一些細節已經記不清了。

師：哦，更具體一些，那么我們現場做實驗的時候，同學們可要注意仔細觀察，仔細地用心去寫。那咱們現在就做了。(好)同學們，你們有沒有聽過馬德堡半球實驗。你說，你舉手了。

生：我聽過好像有一個人把一個分成兩半的球，里面加什么東西，然后用許多馬匹讓他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹馬還是拉不開來。

師：你是在什么書上看到這個故事的？

生：在書上。

師：很會看書，說明我們多讀書可以拓展我們的知識面，真好。你知道的這個故事，大概是這么回事。你還想補充。

生：就是我在電視看到，是說兩個小孩……

師：跟他的不一樣。

生：內容是一樣的。

師：哦，內容是一樣的，也是馬拉那半球，嗯是的，請坐。這個故事啊，發生在1654年，是一位德國科學家在馬德堡城做的實。正如他所說的，兩個普普通通的銅半球合在一起，不是添加了什么東西，而是抽了兩銅半球之間的空氣，拴上馬來拉，結果拴上許多馬，也沒有拉得開。那究竟是什么神奇的力量使這兩個半球如此地難以分開呢？你可猜測，你說。

生：我認為是球里的空氣被吸走后，有一種吸力。

師：吸力，你好像知道一點，但是不是那么準確，不是那么科學，沒關系，我們今天的實驗就是要揭開其中的奧秘，我們的實驗目的是揭開那個謎底，是什么力量？你說。

生：讓我們了解是什么力量讓馬都拉不開銅半球。

師：就是什么力量，讓兩個半球如此的難以分開，這是咱們的實驗目的(師板書)，這是馬德里堡半球的模型，同學們可以看一看，你們看它有沒有螺絲，有沒有掛鉤？(沒有)你看一看，放在一起去把它們試一試，你大膽點。能打開是吧，請兩個同學來幫幫我的忙，那一面兩個大個的。你真要請你們倆好好幫我的忙，先把它拿好，不要讓它們分開。現在我們要進行實驗的第一步，你覺得第一步就該是什么？

生：我覺得第一步應該是先把空氣抽掉。

師：對了，應該抽氣。(師板書)抽取半球之間的空氣。這是就是(抽氣筒)，我們平時見到的那個是叫打氣筒，本質區別在哪里？你說。

生：打氣筒是向里邊打氣的。

師：是向里邊注入空氣的，這個呢？

生：這個是把一些物體里面的空氣給抽出來。

師：給抽出來了。同學們看好了，鄭老師把它們連接在一起。(師抽氣)你看沒問題了嗎？那你們要使它們倆靠在一起。

現在第一步抽氣開始，按照鄭老師的經驗，大概要抽30到40次，有耐心等嗎？

生：有。

師：來，1、2、3、4、5，和我一起數8、9、10、11、12……，我可是盡力了，啊，盡力了，你怎么知道我盡力了，你說。

生：我看到鄭老師有些喘氣了。

師：我早就喘氣了。

生：就有些太累了。

師：聽到了鄭老師的？

生：呼吸太……

師：很大的呼吸聲對嗎，急促的呼吸聲，還有呢？你說。

生：鄭老師好像有點站不穩了，手都有點發抖了。

師：對了，我都站不穩了，她看得真仔細。可能還有同學看得更仔細，你說。

生：鄭老師本來拉得很快的，慢慢地就變慢下來了。

師：拉的速度放慢了，真聰明，你說。

生：鄭老師一開始高興地去拉的，后來神態有變化了。

師：神態有變化了，變得什么樣了？

生：有點感覺很氣喘吁吁的樣子。

師：很吃力的梯子是嗎？那兩個同學你們可以說，來你。

生：而且你臉漲是通紅。

師：你看得真仔細。燈光也挺亮的，能看得清楚，鄭老師的臉都已經漲紅了，你說。

生：鄭老師后來拉的時候，很長很長時間才拉回去。

師：速度放慢了，同學們你們觀察得非常仔細，就需要這樣的觀察。咱們沼氣這個現場實驗才不至于白做，是吧。你們看得真好，同學們，又有仔細觀察，實驗的人表情、動作、神態甚至包括他的語言、還有你自己的想象，你的體會，都可以成為我們這個實驗里的內容，是嗎？

生：是

師：多少下了？

生：30。

師：快到40下了，這時你心里怎么想的？

生：我想說我們都快知道我個原理是真的還是假的？

師：呵，離謎語揭曉的時間已經不長了，你說。

生：我們馬上就可以發現有奇跡了。

師：嗯，有奇跡，你說。

生：我想早點知道結果。

師：焦急，這是你的心情，照這樣的詞語說幾個，看看你這時候的心情是什么？

生：我現在非常的焦急，因為我沒看過這個實驗，非常想知道這個實驗是什么原理。

師：哦，很焦急，你說。

生：我也感覺已經很迫不及待的樣子了。

師：迫不及待，說得多好呀，這詞用得真好。你說。

生：我覺得我的心中是心急如焚。

師：哦，心急如焚。

生：我很想知道結果是怎樣，心里像十五個吊桶打水-七上八下。

師：七上八下，嗯，真好，你們的體會我能理解，現在你們倆托著的的可以拿下。同學們，這第一步結束了，這抽氣的過程已經結束，你覺得在這一過程中，最難忘的是什么？各有不同，觀點不一樣，沒關系，說給你小組里的同學聽聽。

生：小組內說。

師：誰愿意說給我們大家聽一聽，來，你說。

生：這個當中我最難忘的是抽氣的過程。

師：說，把它說出來，能說就說。

生：我們每個人的心里都非常焦急，等著老師把第40下抽完。

師：我想知道你們剛才說鄭老師盡力了，你們盡力了嗎？

生：盡力了。

師：誰說的，你哪些說你盡力了。

生：因為我們也幫著給鄭老師加油，在一旁數著。

師：你給鼓勵了，你就參與了實驗是嗎？那你的加油聲音怎么樣，場上氣氛怎么樣，可以說明你也是挺努力的。來你說。

生：有我膠在下面等得迫不及待了，也很心急。

師：好的，謝謝同學們的鼓勵，謝謝同學們的加油。你說。

生：因為我們已經仔細地觀察它了。

師：所以你能說出來了，剛才同學說得都挺不錯的，同學們，現在試試了，第二步驟叫什么？(拉)拉開，鄭老師等會寫那兩個字。現在我想就這兩個同學就夠了，好，你兩輕輕地試一試，輕輕地。

生拉。

師：哦，同學們你們看他們盡力了嗎？

生：沒有。

師：沒有盡力，從這個表情動作，咱們都可以看出你倆沒盡力。別急，到這邊來。能拉開嗎你倆？拉不開，為什么拉不開你們知道嗎？

生：因為里面的空氣沒了，就像我們把一個瓶子放在水里，要費點力量才能拉出來。

師：那個力量太神奇了，太大了，你倆能拉開嗎？咱們再請幾個大個業幫助。你們一邊三個，別動啊，先別忙，我告訴你們姿勢，前腿馬。別急，來明腿弓，后腿弓，咬緊牙齒，瞪大眼睛，同學們，喊1、2加油……

生：喊加油。

師：哦，同學們，說說你的感受。

生：哎呀，累死我了。

師：說不出話來了，你能不能說說你拉得時候，是怎樣用力的？

生：我使勁，怎么樣也……

師：這時候你的胳膊、腿有什么感覺？

生：酸死了。

師：你呢，你說說看。

生：實在太用力，我的手已經出汗，都有灰跡來了。

師：他的力量怩真得使出不少，同學們，你們有沒有看到他們用勁兒？

生：看到了。

師：你都看到什么？

生：他們都使出了吃奶的力氣。

師：吃奶的勁都使出來了。你怎么看出來的？

生：因為他們的臉都漲得通紅。

師：觀察得挺仔細的，你說。

生：他們都非常用力。有些同學他們都眥起了牙，頭上都冒出了汗。

師：汗都出來了，那是緊張的，又挺熱的，還要從他們姿勢上、動作上來分析，汗不能說明問題，我出淌汗了，那是緊張的汗，你說。

生：他們拉得都快跌倒下來了。

師：看起來那汗是真的。

生：他們都快趴到地上去了。

師：對啊，你們看到了嗎？要不是鄭老師扶他們一把，他們就真的跌地板上去了，你說。

生：我覺得他們把八輩子的勁都使出來了。

師：是呀，那勁兒都使光了。

生：他們幾個“好手”腳都繃得緊緊的。

師：對啊，姿勢觀察得很清楚，你說。

生：連鄭老師拔刀相助，也沒能把它拉開。

師：鄭老師拔刀相助，結果也很遺憾。

生：他們個個都牙齒咬得很緊很緊，使出全身的力氣還是拔不出來。

師：他們說得對嗎？

生：對。

師：你們是這體驗嗎？同學們，你們心里是怎么想的？

生：我很緊張，我害怕那個是永遠拔不出來的。

師：你怕他們撥不開。想他們撥開，很急。

生：我認為他們能把球的撥炸掉。

師：撥炸掉嗯，你想象力還很豐富的，等會兒咱們把其中的原理說清楚，你就知道炸不了，來，你說。

生：我很奇怪，因為剛才鄭老師給我實驗的時候，我輕輕一掰就掰開，可是空氣抽走產后，卻為什么怎樣也拉不開了。

師：嗯，我個問題越打越大了？有這感覺嗎？

生：有。

師：算了，你們下去吧。就這么下去了，這么樣就想下去了。

生：再來一次。

師：我覺得倒是應該再來幾人，你喊，哪個大力士，你來喊。

注意，別忙同學們，仔細看清楚，這么多人，剛才你看到了他們這幾位同學的表現，現在啊，你要注意體會一下，場上的同學們，大家你們是怎樣的感受，場上大家的氣氛是怎么的，然后叱，大家在場也包括幾個隊員，幾個參與實驗者，知不知道。好來，悠著點啊。同學們你們喊“預備，開始�！币欢佑汀�

學生再拉。

師：好了，你別使勁了，同學們挺遺憾的是吧？不遺憾，再來這么多也撥不開。上位嗎，同學們，剛才的那個場景真是很難忘，你能不能把你覺得最難忘的一個場景給選出來，告訴鄭老師是哪一個過程？

生：是我上臺撥的時候，然后呢，有好多人來撥都不開，有一人都撥倒掉了。

生：我一開始想人可能太少了，撥不開來�？墒呛髞碛謥砹四敲炊嗳耍€是撥不開來。

師：就是后來又上那么多人的時候，你覺得那個環節挺精彩的。你說。

生：我學得他們撥的進修很精彩。因為他們撥的時候有四個人跌倒了。

師：都跌倒了。嗯，那個環節挺精彩的，你說。

生：我覺得是鄭老師抽氣的時候最精彩。

生：我覺得他們拔的時候很精彩，因為他們拔的時候有四個人跌倒了。

師：嗯，都跌倒了，那個環節挺精彩的。你說。

生：我覺得是鄭老師抽氣的時候最精彩。

師：嗯，那個時候挺精彩的。

生：我覺得是同學們在拉的過程中最精彩，因為我聽見下面同學的喊聲越來越大。

師：下面同學的喊聲越來越大。場上的氣氛他關注到了，真是一個有心人。

生：我看到一開始只有我和馬竟成兩個人在拔，后來變成四個，然后四個又變成十六個，就是越來越多，還是拔不開來。

師：好的，為什么。你還要再補充。

生：他們都快跌倒在地，而且他們臉都紅了，牙好像都要掉了。

師：哦，牙咬得緊緊的，臉都憋紅了。同學們，這個過程當中有表情，有動作，有我們大家的心理，同學們，老師的語言，還有大家參與活動時場上的氣氛，都挺不錯的，是吧。把它選擇一個片段，最精彩的一個片段，把它寫下來。你可以寫一小段話，也可以寫兩三句話。實在不行寫一兩個詞語也行啊。好吧，現在來打開你的練習本，咱們試著寫點。

生練筆。師巡視。

師：好的，沒寫完的同學，咱們先放一放，我們聽幾位同學的作文看看，他的這個精彩片段究竟寫得精彩不精彩？

生：只見十多位彪形大漢分別往兩邊使出吃奶的勁，也對那個馬德堡半球無能為力，這時鄭老師拔刀相助，可馬德堡半球卻仍然無情地吸附在一起。忽然，只聽嘩的一聲，右邊的四個同學全部齊刷刷地倒在地上。

師：寫得真好，是吧。那個無情兩個字就說明你有情。說明你這時候心里邊特著急，是吧。真好，你的心理寫得真好。你寫得是……，讀。

生：我百思不得其解，為什么拔不出來那，是人少了吧，老師好像看穿了我，便又請了十二位身強力壯的大個兒上來。前腿繃，后腿弓，一二三，頓時大家一起使出吃奶的力氣向外拔，他們個個漲紅了臉，拉得頭上冒汗，四肢發抖，好像快要倒下去似的。但費了九牛二虎之力，仍是竹籃打水一場空。

師：說得多好呀。還有哪一位同學寫得是抽氣的過程，好，你寫了。

生：鄭老師屏住呼吸，牙齒緊咬嘴唇，用力地拉，同學們在下面一二加油的喊著。喊道三十下時，我的心里十分緊張，我想：這兩個半球會不會拉開來呢，鄭老師抽完氣，會不會連在一起呢？拉到三十七下時，鄭老師滿臉通紅，氣喘吁吁，汗流滿面。四十下了，我全神貫注地看著這兩個馬德堡半球，心里好像有一只活蹦亂跳的小兔子似的。

師：這時候你特緊張，是吧。你寫得真的很好。我都想啊，我們同學的這個作文，精彩的地方寫得怎么就這么精彩呢。寫得真好。好，所以我就想啊，現在你們就特別關心一個問題，這個馬德堡半球鄭老師什么時候把它打開。結論還沒有，那么你告訴我，這兩個半球在做實驗以前和之后，它的內外環境發生了怎么的變化？

生：做實驗之前它的兩個球里邊有空氣，但是做實驗之后，它里邊的空氣都抽走了。

師：慢慢說，做實驗之前。球里有空氣，球外有沒有？

生：球外也有空氣。

師：哦，球外也有空氣�，F在我們在做實驗第一步的時候使它的環境發生了變化。

生：把球內的氣給抽掉了。

師：球外依然有空氣，說明誰在作怪？說。

生：是空氣在作怪。

師：對了，是空氣使我們難以把它拉開，同學們，原來里邊也有空氣的時候，里邊也有向外的力量，外面也有向里的力量，他們對當。所以咱們輕輕地就拉開了。現在里邊沒有空氣，只有外邊有空氣，外面有向里的力量，里面沒有向外的力量。這個力量就叫做大氣壓力。（師板書）這就是我們這個實驗的結論，是誰使我們難以拉開呢？同學們一起說，“大氣壓力”，怎么樣使它打開？你說。

生：往里邊再打一些氣。

師：我用不著，旋紐一旋。聽到什么聲音？

生：我聽到了“噗哧”一身。氣全部被放光了。

師：是放光了，還是……對了，進去了�，F在我請一個個小一點的女同學試一試。怎么樣？很輕松。好的，同學們，這就是咱們今天實驗的全部過程。同學們把目的交代清楚，結論告訴大家，中間的過程按照步驟去寫，特別選擇一個步驟把它具體。這就是一篇很好的記寫實驗的作文了。有興趣寫好嗎？課后，你可以在你們老師的帶領下花點時間去修改修改。把我們已經寫好的段落放進去，就是一篇挺好的作文了。等會鄭老師啊，抽空再去看看你們的作文，好不好？

生：好。

師：好，下課。謝謝同學們。同學們，再見。

生：老師再見。

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