《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教材分析

　　《二泉映月》是小學(xué)語文（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，讓學(xué)生通過朗讀和背誦感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

　　這篇文章真摯感人，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　本班大多數(shù)學(xué)生不僅具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，并生動(dòng)活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)能把課文表達(dá)的情感通過有感情地朗讀挖掘出來。他們對(duì)音樂十分感興趣，充滿著好奇，且通過幾年的音樂教學(xué)具有一定的理解音樂的能力，但面對(duì)《二泉映月》這樣的名曲要在短時(shí)間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。

　　設(shè)計(jì)理念

　　　⒈學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

　　　⒉使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　⒈能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

　　　⒉感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　　⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情朗讀表達(dá)樂曲的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　　⒈播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。

　　　　又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

　　　　聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　　⒉播放二胡曲《二泉映月》。

　　　⒊你從音樂中仿佛聽到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡(jiǎn)單地說說嗎？

　　　　（音樂委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；

　　　　琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人世間為什么有這么多的不平？

　　　　仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往……）

　　　⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂，我們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來找一找，找出來后認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合《語文補(bǔ)充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？

　　二、中心突破，精讀第５自然段

　　　⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用“---”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“～～”畫出。

　　　⒉小組討論，說說自己對(duì)所畫語句的理解，并把自己最受感動(dòng)的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時(shí)仔細(xì)聽聽別人對(duì)這些句子的理解。

　　　⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。

　　　　⑴出示：

　　　　　他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　　　⑵說說你對(duì)這兩句話的理解。

　　　　　（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）

　　　　　你是從哪些關(guān)鍵詞語看出來的？

　　　　　（禁不住、不停地滑動(dòng)、流瀉）

　　　　⑶“傾吐”是什么意思？誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。

　　　　　（“傾吐”即“傾訴”）

　　　　⑷阿炳要“傾吐”什么？他是通過什么來“傾吐”的？

　　　　　傾吐

　　　　　［板書：琴聲--------→情懷］

　　　　⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。

　　　⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　　　　⑴出示：

　　　　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　　　　①聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　　　　　②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？

　　　　　　（比喻句，排比句）

　　　　　　［板書：委婉連綿　　贊嘆　　懷念　　思索］

　　　　　③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷，我們?cè)撛鯓幼x呢？

　　　　　　（指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。）

　　　　　　自由讀--→女生齊讀。

　　　　⑵出示：

　　　　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的向往。

　　　　　①說說自己對(duì)這兩句話的理解。

　　　　　　［板書：升騰跌宕　　表達(dá)出　　抒發(fā)了］

　　　　　②欣賞音樂高潮部分及相關(guān)畫面，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。

　　　　　③指導(dǎo)朗讀：

　　　　　　這時(shí)樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時(shí)語調(diào)要--（加快），音調(diào)要--（加高），讀出什么樣的氣勢(shì)？（勢(shì)不可擋）

　　　　　　自由讀--→男生齊讀。

　　　　⑶出示：

　　　　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　　　　①這兩個(gè)句子中表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語是哪些？

　　　　　　［板書：舒緩而又起伏　　恬靜而又激蕩］

　　　　　②引導(dǎo)理解這兩對(duì)看似矛盾的兩對(duì)詞語所表達(dá)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　　　　③樂曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　　　　　引讀并板書：他愛--他愛--他愛--他愛--

　　三、中心發(fā)散，粗讀課文其余部分

　　　⒈阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這種內(nèi)涵豐富、優(yōu)美無比的不朽名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“積淀已久的情懷”？

　　　⒉第１自然段。

　　　　⑴交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

　　　　⑵指導(dǎo)讀出美感。

　　　⒊第２自然段。

　　　　⑴交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

　　　　⑵分角色朗讀（指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意突出“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。）

　　　⒋第３自然段。

　　　　⑴哪些詞語可以看出阿炳飽受磨難？（雙目失明、賣藝度日）

　　　　⑵磨難并沒能泯滅阿炳對(duì)音樂、對(duì)生活深深的愛，所以這段后兩句話中哪些詞語在朗讀時(shí)要突出出來，表現(xiàn)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢浚ā般郎绮涣恕薄ⅰ盁釔邸薄ⅰ跋蛲薄ⅰ岸嗝聪Ｍ保?/p>

　　　　⑶練習(xí)朗讀，指名讀。

　　　⒌第４自然段。

　　　　⑴指名朗讀。

　　　　⑵交流對(duì)這段課文的理解。

　　　　　（中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。）

　　　⒍第６自然段。

　　　　琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。

　　　　齊讀第６自然段。

　　四、配樂朗讀全文（根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理）

　　五、作業(yè)

　　　⒈有感情朗讀全文，練習(xí)背誦4、5自然段。

　　　⒉找出課文中描寫月夜景色的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　6、二泉映月

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傾吐

　　　　　　　　　　　　琴聲　-----------→　情懷

　　　　　　　　　　　（動(dòng)人心弦）　　　　　　　　　　（積淀已久）