一、教材內容分析
這是一首描寫隕石知識的詩歌，語言流暢，通俗易懂。教學中通過多種形式的讀，使學生了解隕石的奇妙，激發探索大自然奧秘的興趣。
二、教學目標
1、通過學習,使學生讀懂課文內容,了解有關天外來客--隕石的資料，培養學生搜集資料的能力，激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、學會本課生字詞，理解重點詞語，積累詞語，并能靈活運用。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀中感受詩歌的音韻美。
三、教學重點
1、讀懂課文內容,了解有關天外來客--隕石的資料，激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感受詩歌的音韻美。
四、教具準備
學生：提前搜集有關隕石的資料，可以問爸爸媽媽，可以看課外書、電視節目。
教師：搜集有關隕石的圖片及其它資料。
五、教學方法
小組合作、觀察法、談話法、以讀代講。
六、教學內容及過程
（一）談“石”激趣，導入新課。
1、談“石”導入
同學們，這是一個“石”字，誰能變個字形小魔術，在它的上、下、左、右任意一邊加一部分，使其成為一個新字？（學生自由說）一個小小的“石”字就這么有趣，大自然中的石頭就更有趣了。
[以游戲方式導入新課，使學生在課開始就充滿興趣]
2、教師出示“宇宙來客”隕石圖
同學們請看，這是一塊石頭，仔細觀察一下，你發現了什么？（學生談自己的發現：這是一塊巨大的石頭，它上面寫著醒目的四個大字“宇宙來客”……）的確，這不是一塊一般的石頭，它來自浩瀚的宇宙，是天外來客（板書：天外來客）它的名字叫隕石（板書：隕石）
[教師出示“宇宙來客”隕石圖，巨大的石塊，赫然醒目的“宇宙來客”四個大字，給學生視覺帶來巨大的沖擊，學生的好奇心被激發，探索欲望增強。]
（二）展示資料，了解隕石
1、關于隕石你了解了哪些知識？學生展示搜集的資料。
2、教師展示資料：老師也搜集了一些資料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我國吉林省下了一場奇特的雨，從天空中降落下來的不是雨滴，而是大塊的石頭，景象十分壯觀，這就是流星雨。在這次流星雨中降落下來的石頭共有100多塊，最大的重達1770千克。（出示各種形狀的隕石）隕石的形狀各異、大小不一，有的如米粒，有的似龜殼，千姿百態。
[通過展示資料，培養了學生搜集信息的能力，使學生對隕石有了初步的了解，為學習詩歌做好了鋪墊，由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。]
（三）自讀詩歌，整體感知
1、關于隕石我們課本上有一首詩歌，同學們想讀嗎？
2、學生邊讀邊標出不認識的生字，采用識字方法獨立解決，教師引導學生辨別重點字詞。
3、學生反復讀詩歌，要求：讀后告訴大家有什么收獲？
4、學生匯報讀書收獲，教師對匯報情況進行點評。
[通過自讀詩歌，學生對詩歌進行整體感知]
（四） 再讀，理解內容
1、同桌合作讀書，要求一人讀一小節，讀后互相評一評。
2、同桌合作讀展示，集體評議。
3、教師范讀。
4、學生評價教師朗讀情況。
5、學生自讀：注意每句話后最后一個字的讀音。
6、指名讀，集體評議。
7、集體交流讀懂的內容。
（教后補記：我知道了隕石是石頭也是星星、我知道了隕石是與大氣摩擦產生的、我發現這首詩歌的每小節后的字的讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味來……）
[注重了以讀為主，讀的形式多樣，同桌讀、教師讀、自己讀、指名讀，使學生在讀中理解內容，感受詩歌的音韻美，讓學生在讀中感受隕石的奇妙。]
8、學生質疑：還有什么不明白的地方？集體討論后解答。
[學生的探索欲望一旦被激發，他們的潛能是無窮的]
（五） 拓展延伸，升華感情
1、想像：假如你是一塊隕石，你從遙遠的天際來到人間，你想向大家說什么？
[以童話般的方式讓學生來總結，既激發了學生學習的興趣，調動了學生的學習積極性，又培養了學生整合信息的能力。]
2、談自己的愿望（出示隕石圖）面對天外來客-隕石，你想對它說什么？
[實現學生與文本的對話，使情感得以升華。]
3、播放歌曲《藍貓淘氣三千問》主題曲。
教師總結：是啊，只要我們愛說愛問愛動腦，天下的事情就能明了，讓我們帶著心中大大的問號，繼續去探索大自然無窮的奧秘！
六、教學反思：
從本節課教學效果來看是比較成功的，反思自己教學之所以取得成功取決于能正確分析本班學生實際。本班學生非常喜歡詩歌，但以前學習的詩歌多是瑯瑯上口的兒歌或是故事性強、形象鮮明的敘事詩，《天外來客--隕石》是一首描寫科技知識--隕石的詩歌，能不能上好這節課在我心中是個懸念，在分析學生特點后我想：教師在教學中激發學生興趣是關鍵，因此在上課之前調動學生搜集資料，教師也搜集一些比較有趣的資料，讓學生對隕石有個初步的了解，再來學習詩歌就會感興趣了。好在這首詩歌非常注重押韻，就如學生總結的：我發現這首詩歌每一小節后面的字讀起來非常順口，讓人越讀越能讀出其中的韻味。
教學過程中，通過游戲、觀看流星雨，在課開始將學生的興趣激發，又通過展示資料、
讀書展示、想像自己是隕石、對隕石訴說自己的愿望，給學生創設了一定的情感氛圍，使學生主動參與到教學中來。
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