教材分析
這是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民未來美好生活的向往。牧區的孩子從小是在“高大魁梧的伊犁馬”的馬背上，伴著優美的“冬不拉”旋律成長起來的。
這首詩的前三節描寫的是牧民的現實生活，馬背上出生、喂奶、練跑、唱歌……這些都是哈薩克人的生活習慣，同時也說明了“馬”對于哈薩克人的重要性。第四、五小節是詩人對美好未來的憧憬。“牛羊像星星在身邊閃光，牧草像綠云在腳下翻波濤”向我們描繪了牛羊成群，牧草鮮美的草原景象。“機器人為我們擠奶接羔”，“剪毛機吐出來五彩的羊毛”向我們呈現出牧民實現現代化以后幸福、美好的生活。
第六、七小節由“這難道是遙遠的夢景嗎？”引起，說明詩中想象的一切即將變成現實，因為牧區的老師“騎馬來了”，她帶來了知識，她將把草原的兒女領進知識的大門，牧區兒女從小掌握了科學文化本領，牧區的將來有了新一代的建設者必將變得越來越美好。
要點提示
1.現代詩表達的情感一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外，教學中應重視讀中感悟詩中表達的情感。
2.現代詩行文比較活潑，但也有韻腳，指導朗讀時應注意讀中體會，培養語感。
3.詩中許多優美的段落、語句，在引導學生自主的選擇某一小節體會讀后，應鼓勵學生積累下來，可以背，也可以抄寫。
教學建議
1.教學這首兒歌時，要把重點放在培養學生的朗讀、感悟能力上，朗讀是最直接的語文實踐活動，好文不厭百回讀。”可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。并且鼓勵學生邊讀邊想象兒歌所描繪的畫面，這樣更加有助于培養學生的想象力，陶冶美的情感。
2.對于學生個別不理解的詞語，教師稍加說明，但不要過多的解釋，如：伊犁馬、哈薩克、冬不拉等。
3.課前可布置學生查閱有關草原牧民生活的資料，有條件的學校，教師可以找一些關于牧民生活、草原景象的錄像，播放給學生，使學生對牧民的生活有形象的感知。
暢所欲言
這一活動應該先是組織學生搜集帶“馬”字的成語和成語故事，培養學生收集信息的能力和課外積累的興趣。然后，課堂上再組織學生當堂交流，交流中鍛煉學生的表達能力和交際能力。帶“馬”字的成語參考：馬到成功、馬首是瞻、馬失前蹄、馬不停蹄、馬馬虎虎、一馬當先、一馬平川、萬馬奔騰、老馬識途、走馬觀花、快馬加鞭、金戈鐵馬、汗馬功勞、人仰馬翻、厲兵秣馬、駟馬難追、當牛做馬、千軍萬馬、人歡馬叫、人困馬乏、害群之馬、牛頭馬面、車水馬龍、犬馬之勞、聲色犬馬、指鹿為馬、寶馬良駒、心猿意馬、騎馬找馬、青梅竹馬、信馬由韁、策馬揚鞭、兵強馬壯、馬瘦毛長、戎馬倥傯、馬放南山、肥馬輕裘、萬馬齊喑、墻頭馬上、牛高馬大、鞍前馬后、招兵買馬、伯樂相馬、鞍馬勞頓、蛛絲馬跡、非驢非馬、懸崖勒馬、單槍匹馬、馬前潑水、走馬上任、盤馬彎弓、塞翁失馬、木牛流馬、脫韁之馬、呼牛作馬、天馬行空、率馬以驥、兵荒馬亂、盲人瞎馬
初顯身手
查找關于馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑和音樂等藝術品的活動在學習了《天馬》一文后即可組織，這是一次綜合實踐活動，對孩子的鑒賞水平和綜合素養是一個極大的挑戰，尤其是在交流中注意培養學生的交際能力。
筆下生花
本單元的習作的內容是自由作文，為孩子創造一個輕松的環境，學生才能充分展開想象，寫出真實的思想和經歷，自主表達出單元的主題。習作指導過程中，可以多回憶前面學過的文章，從中受到啟示，打開學生思路。
習作后，老師的講評課可以引導學生互評，悟出寫評語的方法和要注意的問題。
金鑰匙
金鑰匙的內容不宜單獨出現，可以在本單元的教學中注意滲透傾聽中要注意的問題，滲透性地進行傾聽習慣的培養，不要急于求成，破壞了孩子們的積極性
[《馬背小學》教學設計 (北師大版五年級上冊)]相關文章：