學科
語文
學段： 三四年級
年級
四年級
教材
書名：北京市課改實驗教材 語文 出版社：北京出版社 出版日期：2007 年6月
是否已實施
是
教學設計參與人員
姓名
單位
聯(lián)系方式
設計者
王云達
六圈小學
15810993790
實施者
王云達
六圈小學
15810993790
指導者
課件制作者
王云達
六圈小學
15810993790
其他參與者
指導思想與理論依據(jù)
1.以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為目標，多種學習方式并存。
新《課程標準》強調要充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，因此我便以培養(yǎng)學生能力為目標，設計出多種學習方法。本篇課文敘事結構清晰，在第一課時我主要抓住“課文主要講了一件什么事”這一關鍵問題，讓學生自學課文、小組討論，概括出事情的起因、經(jīng)過、結果，并提煉出“打碎玻璃--借錢--還錢”這三個場景。第二課時采用學生自學批注、小組討論、情景表演等多種方式，讓學生成為學習的主人，提高學生的自學能力、口語能力、思維能力。豐富的學習方式也提高了學生的的學習興趣。
2.以讀代講，以表演代講，強調從讀中領悟，從課本表演中反思。
所謂書讀百遍、其義自見，我將朗讀與課本表演始終貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化，并嘗試根據(jù)自己的理解將當時的情景表演再現(xiàn)；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。
教學背景分析
教學內容：《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。
學生情況：四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設計了本節(jié)課的教學方式與手段。
教學方式：自學-輔導式、創(chuàng)設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法
教學手段：表演法、圖片展示法、閱讀法
技術準備：將“打碎玻璃--借錢--還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片
教學目標(內容框架)
根據(jù)以上教學背景，我將第二課時的教學目標設定為：
1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
重點難點：理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。
教學流程示意(可選項)
指明“劇本”：（設計意圖：回顧第一課時內容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）
↓
“演員”排練（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）
↓
我是小演員（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）
↓
對比朗讀（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。）
↓
課后練習拓展: 合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）
教學過程(文字描述)
一、 指明“劇本”：（設計意圖：回顧第一課時內容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）
同學們，這是誰？
上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
1、指明學生復述事件
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
學生回答，教師板書：
7.責任
起因 經(jīng)過 結果
打碎玻璃 -- 借錢 ------ 還錢
小里根行為：
小里根心理：（ ） （ ） （ ）
3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
二、 “演員”排練（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）
1、請個別學生朗讀課文
教師提示要求：
（1） 其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。
（2） 思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情
教師巡視，（注意確保每一個場景都要有人來演）
三、我是小演員（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）
第一幕：打碎玻璃
人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）
第二幕：借錢
人物：父親，母親，小里根，旁白
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）
第三幕：還錢
人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白
劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
（設計意圖：全面把握課文內容）
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
（設計意圖：能找出文中重點詞句）
提示：小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）
四、對比朗讀（設計意圖：重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。）
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
4、教師小結：
“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什么啟發(fā)嗎？
五、課后練習拓展: 合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）
教學過程(表格描述)
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
技術應用
時間安排
創(chuàng)設情境
（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）
同學們，這是誰？
齊答：“里根”
激發(fā)學生學習興趣
提示本課主要任務和內容
多媒體課件
0分30秒
溫故知新
上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經(jīng)歷。在小里根成為美國總統(tǒng)的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？
這件事情的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
紛紛舉手回答，躍躍欲試
復述事件始末
激發(fā)興趣
形成期待
熟悉課文內容，
形成清晰條理
2分30秒
新課講解
請個別學生朗讀課文
教師提示要求：
（3） 其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。
（4） 思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？
教師巡視，（注意確保每一個場景都要有人來演）
學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情
通過閱讀讓采用學生自學、批注圈畫等方式初步理解內容。提高自學能力
6分
實踐操作
第一幕：打碎玻璃
人物：
里根，小伙伴若干，老人，旁白
劇情：
學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
第二幕：借錢
人物：
父親，母親，小里根，旁白
劇情：
學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
第三幕：還錢
人物：
父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白
劇情：
學生根據(jù)課文自編自導自演
劇評：
1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？
3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？
以小組為單位、以課文為背景，進行趣味表演
興致高漲，紛紛舉手
互相補充，發(fā)現(xiàn)表演中與課文最匹配的地方，
提示：
小伙伴“紛紛逃跑”；
小里根“低頭認錯”、“哭”
難過、委屈及其他同學補充發(fā)言
小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴肅”
母親心疼
為難、膽怯以及其他同學補充發(fā)言
父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好
提示：
小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
自豪，并請其他同學補充發(fā)言
全面把握課文內容
能找出文中重點詞句
學會欣賞
全面把握課文內容
能找出文中重點詞句
結合生活實際理解
全面把握課文內容
能找出文中重點詞句
多媒體在每個學生小組表演時同步播放場景背景，以烘托氣氛
20分
分享交流
貫穿于整個表演之中
效果評價
對比朗讀
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
批畫，有感情朗讀
重點內容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。
3分50秒
歸納總結
教師小結：
“懂得了做人的責任”，就是要把自己應該做的事情做好，承擔自己應承擔的責任。這對你有什么啟發(fā)嗎？
自由談體會
結合實際考慮
1分10秒
拓展提高
（課內發(fā)言，課后落實于筆頭）合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
積極想象，合理發(fā)言
指導反思，培養(yǎng)反思學習能力強化教學效果，并訓練學生寫作能力。
6分
學習效果評價設計
評價方式
教師自評反思與學生學習效果反饋相結合
評價量規(guī)
一、教師自身教學效果的評價
本課教學內容是寫人記事的文章有很強的趣味性，所設計的教學過程充分激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。整節(jié)課學生都情緒高漲，積極主動地去理解消化課文內容。
二、學生學習效果評價
對學習效果的評價 “立足發(fā)展”，其設計目的為：
合理想象，并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。以達到強化教學效果，并訓練學生寫作能力的目的。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))
《課程標準》指出，要充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。本教學設計的特點就主要是以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為目標，多種學習方式并存。
其中尤其是讓學生“自己當當小演員”的學習方法，充分調動了學生的積極性，并促使他們全面而有深度地掌握課文。因為在當“演員”前的自學活動中，學生不僅要知其然，更要知其所以然。此方法在學習效果上達到了很強的激勵性。
[《責任》教學設計 (西師版三年級下冊)]相關文章：
3.西師版認識人民幣課件