《散步》教學(xué)設(shè)計 (西師版六年級下冊)

發(fā)布時間：2017-6-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

德育目標(biāo)

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點

1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

教學(xué)難點

1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

教學(xué)方法

1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

教學(xué)過程

［教學(xué)要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（　　） xìn fú（　　） chāi sàn（　　）

霎（　）時水波粼粼（　）嫩（　）芽熬（　）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學(xué)回答。

明確：（1）分歧　信服　拆散　shà　lín　nèn　áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強(qiáng)烈的美感或強(qiáng)大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥

1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。

2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？

明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責(zé)任的重大。

提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨(dú)特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭--散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話

假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結(jié)

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭--散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、布置作業(yè)

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

活動與探究

1．寫作活動設(shè)計

（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想

現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機(jī)會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓(xùn)練