學(xué)會聆聽教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《學(xué)會傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

徐嶺 2017-03-26 11:06:00

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一、選題背景

我校中年級心理健康教育課的開設(shè)，是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材（心理健康教育自助手冊）安排，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，進(jìn)行針對性的選擇。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成的。目前任教的三年級，學(xué)生普遍存在不會傾聽的問題，表現(xiàn)在課堂上“熱鬧非凡”--愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少。課堂發(fā)言時(shí)，學(xué)生急著爭取表達(dá)的機(jī)會，一旦沒有輪到自己發(fā)言，就對別人的發(fā)言心不在焉，只把注意力集中在下一個(gè)發(fā)言的機(jī)會，根本沒有聽別人的發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充的習(xí)慣；小組討論時(shí)，大家搶著說，卻不會聆聽別人的意見。師生、生生互動效益低下。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效低下，很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。作為心理健康教育的任課老師，有責(zé)任從源頭上找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行發(fā)展性指導(dǎo)。同時(shí)我也認(rèn)為傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是--學(xué)會傾聽。正如湯姆彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師，我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財(cái)富。

基于以上思考，我選擇了“學(xué)會傾聽”這一主題，設(shè)想通過學(xué)生的活動體驗(yàn)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受傾聽的重要性，學(xué)習(xí)傾聽的方法，實(shí)踐中體驗(yàn)傾聽所帶來的成功和快樂。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解溝通首先從傾聽開始，感受傾聽的重要性。

2．模仿合格的傾聽行為。

3．初步訓(xùn)練課堂學(xué)習(xí)中傾聽的要求。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)模仿合格的傾聽行為。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽習(xí)慣對自己成長的意義。

四、教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

　　本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即：傾聽很重要→怎樣傾聽→嘗試傾聽。

幫助學(xué)生理解養(yǎng)成傾聽習(xí)慣對自己成長的意義是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽的前提，正因?yàn)閷W(xué)生對“傾聽”習(xí)慣帶給我們的好處認(rèn)識不夠，所以沒有自我要求，但僅僅停留于說教，顯得蒼白無力，也無法吸引學(xué)生傾聽有關(guān)“傾聽的重要性”。為突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)從形象生動的故事入手，設(shè)置懸念，讓學(xué)生首先產(chǎn)生“傾聽真的那么有價(jià)值嗎”進(jìn)一步探究的欲望，從而引出課題。用正反對比的小品幫助學(xué)生體會傾聽者更能收獲信任和友誼；用現(xiàn)場小測試的游戲，體驗(yàn)傾聽者能收獲更完整的信息，變得更聰明。

教給學(xué)生正確傾聽的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但對于三年級的小學(xué)生來說，一下子將一段段的方法羅列出來，不容易理解，也不容易記憶。我在這一環(huán)節(jié)分了兩步走：先從說文解字入手，讓學(xué)生對聽時(shí)要用“心”有形象的理解，然后在“心”字上做文章，輔以四個(gè)現(xiàn)場即興情景模擬，歸納提煉了“誠心”、“耐心”、“專心”和“應(yīng)心”四個(gè)方面的行為要點(diǎn)。

傾聽的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到課堂是自己的練兵場，傾聽老師講解、傾聽同學(xué)回答、傾聽組員交流都是檢驗(yàn)自己是否學(xué)會傾聽的機(jī)會，但一堂課35分鐘，更多的傾聽實(shí)踐只能通過今后的課堂。這堂課上的“嘗試傾聽”環(huán)節(jié)，我將“本課的收獲體會”作為話題，讓學(xué)生用學(xué)到的傾聽方法嘗試平時(shí)習(xí)以為常的小組討論和集體交流，感受自己的提高，我的設(shè)想是希望達(dá)到一舉兩得的效果，既是延伸導(dǎo)行，又是對課堂學(xué)習(xí)的感悟總結(jié)。

附簡案：

活動過程：

一、故事導(dǎo)入

1、回顧升旗儀式上的《三個(gè)小金人》的故事，說說為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值。

2、進(jìn)一步思考：為什么會傾聽的人是最有價(jià)值的？

二、探究傾聽的意義：

1、觀看心理小短劇《傾聽者和不傾聽者》，交流分析。

情景1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。碰到學(xué)生乙，上前訴苦求助：“我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓，而且-……”乙好象在聽，但面無表情。

情景2：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丙。甲上前去，訴苦求助：“我最近很煩惱，我的……”丙一聽，急忙插嘴：“怎么拉？你煩惱什么？”甲說：“我的數(shù)學(xué)……”丙又插嘴說：“數(shù)學(xué)作業(yè)又沒有交了嗎？不會做嗎？是你沒有聽課吧？”甲解釋道：“不是，是我的……”丙繼續(xù)插嘴自說自話：“是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……”甲看著丙一股腦地說了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。

情景3：丁看到甲一副無精打采的樣子，主動詢問：“你有什么事嗎？”甲：“我心里煩死了！”丁：“愿意說給我聽聽嗎？”甲：“我的數(shù)學(xué)又沒及格，被老師訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓。”丁：“那可真夠煩的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是嗎？”“我每天晚上在家做作業(yè)時(shí)，家里總是熱鬧非凡，爸爸媽媽和生意上的朋友一起打麻將，吵死了，我都靜不下心來……”（丁邊聽邊點(diǎn)頭。）

教師引導(dǎo)：看了短劇后的感受是什么，你更喜歡跟誰交朋友？

學(xué)生交流后教師總結(jié)：傾聽者收獲信任、友誼。

2、傾聽能力小測驗(yàn)，感受體驗(yàn)。

教師請學(xué)生傾聽題目：

中學(xué)的小明特別聰明，心算能力很強(qiáng)。有一天，老師又出了一道心算題目，來考考他：有一輛公共汽車，車上有28個(gè)人。到了一站上了18人，下了3人；到了另外一站上了5人，下了20人；然后又上了16人，下了2人；到了另一站又上了4人，下了18人；

這時(shí)老師停下來，不說話，望著學(xué)生。看看學(xué)生有什么反應(yīng)。這里，一定有學(xué)員大聲地說出答案--28人。老師宣布：不錯(cuò)，現(xiàn)在車上還有28人，但是我的問題是“這輛車停了多少站？”有人答出了嗎？

教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽者收獲聰明、智慧。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說傾聽別人或被人傾聽的親身感受。

教師引導(dǎo)總結(jié)：傾聽者收獲幸福人生。

三、學(xué)習(xí)傾聽的方法

1、結(jié)合“聽”的繁體字，感悟聽要用“心”。

2、活動體驗(yàn)總結(jié)傾聽要點(diǎn)：誠心、耐心、專心、應(yīng)心