互動對話促成動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中感悟，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟發展。
一位優秀教師在語文社S版一年級下冊《石榴笑了》的教學中，注意激發學生閱讀感悟，讓學生通過互動對話，巧妙啟發，生成發展：
師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語。
(學生充分讀書、劃注、質疑)
師：好，現在請你們把自己認為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。
(學生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)
師：看著這些詞，再仔仔細細地讀讀課文，結合句子聯系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關資料或同桌討論。
(學生默讀、靜思、查資料并竊竊私語)
師：現在我們來交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?
生：我認為“樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒……”中的“露出”這詞用得不妥，應該用“冒出”。
生：(舉起手)不同意!我認為“露出”這詞用得妙，它表示石榴成熟的過程，我從網上知道石榴成熟需要一定的時間，而“冒出"沒有表達出這個效果。
師：這位同學對“露出”有很好的感悟，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這“露出”的石榴的牙齒呢?
(一生來黑板上畫，畫的石榴有點像“冒出”的牙齒)
師：這叫什么?
生：(齊)“冒出”。
師：對，這只能說“冒出”，誰能把石榴的牙齒露出來呢?
(一生上來，將石榴的滿嘴牙齒“露出”了)
師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。
在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發展。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長規律。
2、會寫“王、石、力、牙”四個字，會認“石、棵"等十一個字。
教字過程：
一、導入新課
1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：
小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。
2.認石榴
師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？
ｓｈíｌｉｕ
師：（張貼詞卡：石榴）“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……（讀兩遍）。
3.課題
師：讀得真不錯！我們再看看（屏幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個石榴有什么不一樣呢？誰會說？
生：一個裂開了，一個沒有裂開；
生：一個張開了嘴巴，一個沒有；
生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒；
生：一個會笑，另一個不會笑……
師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話（在詞卡“石榴”后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。
生：齊讀（石榴笑了）。
師：誰還會讀？
生：讀……（抽一兩個學生讀，然后補上題號“17”）
師：“石榴笑了”就是我們今天要學習的一篇新課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀。
2.學生白讀。
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？
生：說……
師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧！
生：讀……
3.教師巡視，個別指導。
4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。
6.抽生朗讀課文。
師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？
生：……
師：（抽三個學生分別讀課文三個自然段）老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。
生：分段讀課文。
7、讀后給予肯定，并簡要評價。
三、導讀第一自然段
1.抽生讀段。
師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？
生：讀第一自然段
師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？
2.抽生讀句。
生：讀第一句。
師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看（屏幕出現一個院子和院子里的一顆石榴樹）這就是“院子”，請大家跟我讀“院子里”。
生：“院子里”
師：（指“石榴樹”）旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。
生：讀“有棵石榴樹”。
師：現在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。
生：讀“院子里有棵石榴樹”。
師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。）
生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。（讀不好再指導，再讀）。
師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。
師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會想些什么？
生：這石榴樹上的石榴可真多啊！
生：這石榴一定很好吃吧！
生：這石榴什么時候可以吃呢？
生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃！
生：……
師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。
生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。
生：讀。
師：一起讀讀。
生：讀。
3.再讀第一段，回歸整體。
四、指導寫字，培養習慣
1.（大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好辦法記住它們？
2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。
3.請在書上描一個，寫兩個。
4.對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。
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3.語文S版窮人課件
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9.用笑了來造句