《走馬燈的奧秘》教學設計之一
北京市首都師大附屬育新學校 王春榮
教學目標：
1．了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
2．默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．認識10個生字，會寫14個字。
教學重點：
通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．秘、懸，蠟，的字形掌握。
2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。
教學準備：
課件，字詞卡片，有關資料。
教學時間：
小學教師之家
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習生字，熟讀課文，整體感知。
教學步驟：
一、談話引入：
在我國有一位著名橋梁專家。他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋――錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設計并任技術顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關于茅以升的故事。
二、學習生字：
1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2．檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3．自由讀課文，標出自然段。
4．指名分自然段讀課文，糾正字音。
5．指導書寫：懸
引導觀察結構：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。
6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1．齊讀課題，質疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?
四、布置作業：
1．抄寫生字和詞。
2．結合同學提出的問題收集有關資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)
第二課時
教學內容：
學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。能夠有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、資料交流：
1．上節課請大家收集了有關的資料。請同學們互相交流一下。
2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）
3．結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。
一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。
4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們認識了一個怎樣的茅以升呢？
二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人?
1．指名課文，思考。
2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。
3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。
三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：
1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？
2．根據你最想交流的內容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）
［尊重學生的個體感受，根據學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間．］
3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．
（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
Ａ隨學生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈． Ｂ引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察．
“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。
C朗讀感悟、評議。
D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？
（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：
隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？
◎小紙人、小紙馬怎么會轉？
◎怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學生交流看法后引導朗讀。
（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：
隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結：茅以升不僅觀察，還能發現問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）
四、總結：
正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段
五、布置作業：
有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。
板書設計
走馬燈的奧秘
善于觀察仰、目不轉睛、盯
勤于思考問、又提問、播進科學的種子
勇于探索。取、吹、又拿、點燃
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